初中化学实验教学几点尝试.docVIP

初中化学实验教学的几点尝试 山东省寿光市圣城中学 张志华 邮编：262700 电话化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是进行科学探究的要方式，它的功能是其他教学手段所无法代替的。通过实验教学可以提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察和实验的能力，形成实事求是，严肃认真的科学态度，培养锲而不舍，顽强探索的良好作风，同时也是学生进行合作学习和探索性学习的一条重要途径。如何把实验教学真正落到实处，真正拓展学生的创造力呢？我结合自己多年的教学实践，就初中化学实验教学谈一下六点认识，以供广大化学教师参考。 一、强化常规实验教学培养学生的实验科学素质 培养学生的实验科学素质是实验教学素质的要求，它包括观察能力、思维能力和动手能力的培养。 1、加强指导，培养学生的实验观察能力 因初中学生对自然科学的认识方法还不足，实验观察能力还不够强。因此，我们一方面通过演示实验，教给他们观察的目的、重点和方法，引导他们通过看、闻、触等感觉器官来获得实验信息；另一方面，指导学生用自己的语言来描述所感知的直观感性材料，对遗漏的或表达不清楚的实验现象，通过再实验、再复述，达到感性与理性的统一从而逐渐形成自觉观察实验的良好习惯。例如:演示“镁带的燃烧”实验时，先告诉学生观察的目的是理解化学变化的要领和认识在化学变化中发生的各种现象，启发他们观察的重点是镁带燃烧前后物质的色态变化，如果不对学生加以指导，则大部分学生会主次不分或观察不全面、不细致，只看到“耀眼的白光”，而忽略“随着燃烧向上起的一缕白烟、放出大量的热和生成白色粉状固体氧化镁”。 2、注重启发培养学生的实验思维能力 根据学生得知识水平和接受能力，尽可能创造条件将验证实验改为边讲边做实验或探索实验，也可以增加一些辅助实验，这样有利于帮助学生将感知的直觉信息进行加工处理，得出结论也利于启发学生对化学要领的形成和化学知识的理解，由生动的直观上升到抽象的思维，避免造成学生对所学知识只能机械的记忆，或简单的重复。例如:在讲CO2化学性质时，可以用以下3个实验进行对比:①醋酸溶液中滴入几滴紫色石蕊试液，溶液变红；②向紫色石蕊中通入 CO2，溶液也变红色；③取少量固体石蕊于试管中，通入 CO2，石蕊不变色。那么②中变色的根本原因是什么呢？学生讨论非常热烈，通过分析、比较、的出结论并写出反应方程式:CO2＋H2O＝H2CO3 再如,在观察实验室制氧气的实验时,只有同时思考“为什么实验前应先检查装置的气密性?”“试管口为何要略向下倾斜?”“实验结束时，为何要先将导管从水中取出，再熄灭酒精灯？”等问题，才能达到“知其所以然”目的。 3、严格训练，培养学生良好的实验习惯和动手能力 学生刚接触化学实验是一件既新鲜又好奇的，我们在教学实验中，正是抓住了学生的这一心理特点，从一开始就仪器的名称，使用方法，基本实验操作，纪录和描述实验现象，填写实验报告等实验技能，对学生进行严格训练。具体做法是：第一步，向学生介绍初中化学常用的 = 9 \* Arabic 9种仪器以及比较常用的 = 12 \* Arabic 12种仪器。第二步组织学生进行实验基本操作训练时(主要有:①取用药品②称量物质③加热物质④过滤⑤蒸发⑥洗涤仪器⑦连接仪器⑧检查装置的气密性)。通过讲解示范，带领学生独立练习，并及时检查和纠正学生在操作练习中出现的错误，或者组织学生进行操作比赛，比一比谁的操作更熟练更规范，这样对提高学生的操作技能有很好的效果，同时增强了学生动手实验的自觉性和积极性。与此同时，在平时的实验教学中，我们坚持让学生通过预习来明确实验目的，实验内容及实验注意事项，通过讲解使学生懂得实验原理和实验操作原理，并充分体验演示实验的示范性和典型性，以期达到潜移默化的教学效果，切不可让学生凭一时时兴趣把实验当作“ 玩把戏”。 4、培养学生一丝不苟的治学态度 有些化学实验的概念容易混淆，在描述实验现象时就易出现张冠李戴的错误。如“光”与“火焰”、“烟”与“雾”、“灰浊”与“沉淀”、“溶解”与“融化”等概念极易混淆，只有注意了它们的区别，才能正确描述这类实验现象。 5、培养学生正确描述这类实验现象的能力 现象是事物的表面特征，而结论是通过对现象的分析得出的事物的本质特征，二者有联系、但不能相互代替，如镁条在氧气中燃烧的现象之一是“有白色粉末产生”，而不能描述为“有氧化镁产生”。否则，就不是实事求是的态度。 二、强化演示实验教学 新课程强调学生的自主学习，尽可能让学生自己动手，但是演示实验仍不可忽视。准确而有效的进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法，从而更好的揭示知识的内在联系，使知识更加系统化，深化。如观察铁丝在氧气中燃烧的实验时，学