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时分的认识教学设计 课前交流： 师：同学们知道我是谁吗？ 生：知道，二一、二二班的数学老师！ 师：我姓贺，那么同学们应该怎么称呼我呢？0. 生：贺老师！ 师：和贺老师一起上课高兴吗？ 生：高兴 师：能够与二三班的同学们一起上课，贺老师也很高兴。听韩老师说同学们在一年级的时候就已经认识了钟表，那老师要考考你们，敢不敢接受挑战？ 生：敢！ 师：贺老师在五一假期的时候去了威海。在4月30日那天我就出发了，那你们知道我是几点起床的吗？ 师（出示课件：6时整） 生：6时整 师评价：同学们学的真不错！ 师：我是几点吃早饭的呢？ 师（出示课件6时半） 生：6时半 师评价：你真棒！ 上课 一：情景导入 师：那你知道老师是几点出发的吗？（出示课件：钟表面指示7:31）。 （可能有回答正确的，意见不一，不予评价） 师：究竟谁才是正确的呢？今天我们继续学习看钟表的方法。 （板书：时分的认识） 二：探究新知 认识钟面 师出示钟面 师： 请同学们仔细观察，钟面上有什么呢？ ▲生：有时针、分针 师（继续追问）：你是怎样区别他们的呢？（不再多找学生说） ▲生：12个数（生：有数字，师：有几个数字呢？） 师：12个数字均匀地排成一圈，他们把钟面平均分成了几个大格呢？（带学生一起数一数） 生：12个大格。 (师板书：12个大格) ▲生：小格 师：一个大格里面有几个小格呢？ 生：5个 师：2个大格里面有几个小格？ 生：10个 师：3个大格里面有几个小格？ 生：15个 那么一圈有多少小格呢？ 请同学们数一数，看谁数的又快有准确！ （找生回答问题） 生：60个 （板书：有60个小格） （二）认识时、分 1、认识时。 （1）认识1时。 A介绍 师：通过刚才的学习我们已经知道了钟面上有12个大格，每个大格中有5小格，一共有60小格，时针和分针就是通过走多少大格，多少小格来计时的。 B认识1时 (出示课件12时钟表面) 师：同学们，这是几时？ 生：12时 师：请同学们仔细观察 （出示课件：时针从12走到1） 师：你发现了什么？ 生1：我发现时针走了一个大格 （学生不能做出回答时：你发现时针有什么变化吗？） 师（告诉）：时针走一大格的时间就是一小时 时针走一大格的时间是1小时。(板书) （2）认识几时。 通过课件演示并找同学回答：时针从12走到1，时针从12走到2，时针从12走到3，时针从12走到4。 师：你发现了什么？（让学生说一说） 小结：时针走几大格就是几小时。 2、认识分。 （1） 认识1分。 师：我们知道了时针走一大格是一时，而且时针走的时候，分针也走着。 那么分针怎样走表示1分呢？ 师展示课件：演示分针走一小格 师：分针走了几个小格？ 生：1个小格 师（告诉）：分针走一小格，经过的时间就是一分钟（板书） 认识几分。 师课件展示12走到1 提问：分针走了几个小格？ 生：5个 师：是几分? 生：5 师演示课件分针从12走到2，走了几分钟？（还是强调走了10个小格，就是10分） 生：10分钟 师提问：你是怎么知道的？ 生：因为分针走一个小格是一分。走了10个小格，所以就是10分 师：你能发现什么秘密呢？（教师提示引导） ▲小结：分针走几小格是几分。 追问：那么分针走1圈是多少分呢？ （生1：60分。生2：1小时。） （方案一：生1:60分。生2:1小时） （方案二：生：60分。师可以说是1小时） （三）认识时与分之间的关系 1、质疑：怎么有的小朋友说1时，有的朋友说60分，他们之间有什么关系呢？我们让时针和分针一起走一走，请你们仔细观察：分针、时针是怎么走的？（出示课件演示） 2、学生观察、讨论、交流： 强调同时走，同时停。 生1：分针走得快，时针走得慢。 生2：分针走了1圈。 生3：时针走了1大格。…… 3、再次观察，（操作课件，再次演示）提问：1时和60分有什么关系呢？（1时=60分） 三 、体验1分钟和1小时有多长 1、体验1分。 （1）欣赏1分钟音乐。 1分钟，还能做学习上的事呢，比如做口算，写字，我们来体验一下吧。 （2）（出示一分钟计时课件）让学生选择做口算或者写字。 (3)教师介绍1分钟做的事情。 一分钟播音员能播180个字，一分钟可以生产600瓶可乐。 （4）让学生说一说1分钟的感受 谈话：1分钟虽然很短，但充分利用却能做很多事。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。 2、感受1小时。 （1）谈话：刚才我们体验了1分钟有多长，你知道1小时有多长吗？就拿我们数学课来说吧。 你知道一节课（ ）分钟，再加（ ）分是1小时。 （2） 1小时还能做些什么？可以回家问问你的爸爸妈妈，也可以和爸爸妈妈一起做家务事体验一下。 四、练习巩固 我会读介绍读法：先看时针，再看分针 介绍电子表的写法 出示