环境对生物影响教学反思.docVIP

环境对生物的影响教学反思 金成龙 在本节课中，始终贯窜以学生为主体的指导思想。教学引入由学生的生活经验和社会知识入手，激发学生的学习兴趣，通过图片资料展示，充分调动学生的感官和思维活动，培养了学生观察分析的能力。学生积极参与课堂活动，列举大量有关的实例和各自收集的相关资料，培养了学生收集和处理信息的能力及语言表达能力。在探究实验中，学生积极参与，主动思考，合作探究，动手动脑相结合，培养了学生的创造性思维。 营造良好的课堂氛围，给学生一个充分展示自己的空间。在教师的引导下，鼓励学生大胆想象，主动参与新知识的学习和探索过程，通过学生间的相互交流、合作学习，让每一位同学都有参与学习的机会。通过归纳总结，让学生掌握科学的学习方法。 在对“生物适应环境”的处理中，学生不仅例举了生物的形态结构对环境的适应，还例举了生物的生理和行为对环境的适应，体现了学生对知识的兴趣和求知的欲望。这部分占用时间较多，后面的内容处理起来较紧张。我采用代表发言和资料整理相结合，课后把整理的资料办成“生物趣闻乐园”板报，让每个学生都有展现自己的机会，达到较好的效果。 　陆地生活的动物　教学反思 金成龙 本节课学生的活动有以下几个： 1、列举出自己熟悉的陆地生活的动物有哪些，并说出他们是如何运动的。 2、观察各种陆地环境中的物活动的图片，并进行描述。 3、对比总结陆地环境与水生环境的不同。 4、概括出陆地生活的动物适应陆地环境的特点。（在运动、呼吸和对环境的反应等方面）。 通过以上列举、观察、对比、概括与思考等学生活动使学生主动参与课堂学习，在探究中获得知识，符合学生的认知特点，体现了让学生主动学习的学习理念。? 但是在学习的过程中存在一些现象，少部分学生参与度不够，不主动去思考，有听听别人怎么说的想法，别的同学说过之后自己也认可，但却不主动去回答。面对这样的现象我试图去调动，去启发和引导，效果却不太好。以后的教学中我会主动关注这些不喜欢回答问题的同学，多给他们机会，多鼓励，使学生有被重视的感觉，逐渐变得喜欢去回答问题。 本节课教师的活动有以下几个： 1、提示、引导学生观察各种照片。 2、引导学生用对比的方法进行推测和概括。 3、鼓励学生列举实例，分析讨论交流，归纳概括。 在这些教学活动中，提示、引导学生观察各种照片，然后说明动物的栖息环境和运动方式完成的比较好，由于课件准备充分，同学们都很感兴趣，所以在愉快的气氛中完成了第一个任务。 在接下来的教学中，我设计了比较陆地环境与水生环境有什么不同的问题，目的是想锻炼学生的思维能力和语言表达能力，并为下面的教学作好铺垫，因为只有搞清楚了陆地环境与水生环境的不同，陆地动物与陆地环境想适应的特点才能很好理解，可问题提出之后，学生大都去书本上找答案，而这个问题书中却没有答案，这样学生就出现了卡壳的现象，这是我没有想到的。于是我就引导学生去思考，在次可能要耽误一部分时间。 这堂课的设计利用了多媒体教学，更直观演示了课堂内容，学生更容易理解并融入到教学当中。同时，探究性的教学很好地启发了学生在课堂上的思维，培养了学生自主思考、解决问题的能力，充分地体现了新课程标准下生物教学的新形式新思维 陆地生活的动物—兔 教学反思 金成龙 本课时的教学目标是通过观察与讨论的活动，说明兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述哺乳动物的主要特征。强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。 本节的教学重点与难点之一是学生通过观察与讨论活动，说明兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。我采用小组合作学习、交流讨论、设置层层递进的问题的方法解决这个教学重点和难点。先展示几幅兔子的外部形态图，使学生对兔子有一个大概的印象，提醒学生注意观察的顺序：从外到内，从整体到局部。接着显示小组学习的问题，学生通过小组学习，均能完成教师设置的问题。这些问题不是照搬课本中“观察与讨论”，而是经改动的问题，改动后的问题更加紧凑和系统，学生更容易自学。改动如下表： 教学内容改动前改动后改动意图与效果体表与体温恒定1、观察兔的外表。想一想，光靠体表的毛就能使兔的体温恒定吗？1、观察兔的外表，说一说兔子外表有什么特征？ 7、想一想,光靠体表的毛就能使兔的体温恒定吗?”将一个问题分为两个问题。体温恒定讨论放在所有问题的最后，这样学生学习完兔的运动、呼吸、循环、消化之后，才能从整体上分析兔如何保证体温恒定，这样也更加符合学生的认知规律。兔的运动2、观察兔的运动，并测量其前、后肢的长度。想一想，兔的跳跃与其前后肢长度有什么关系?2、观察兔的运动，并测量其前、后肢的长度，哪个比较长？想一想，兔