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初中政治论文 初中思品课堂教学实效性的思考 摘要： 2003年7月教育部颁发《全日制义务教育思想品德课程标准》十分重视对学生分析问题，解决问题能力的培养，在教的方法上强调要大力加强活动课教学环节，以有意识地提高学生的实践能力和创新能力。初中思品《课程标准》将教学要求中的“运用层次”全部改为活动，强调在活动中学习，在活动中运用，在活动中感悟。在教学实践中发现学生很喜欢上活动课，不论是探究性学习活动课、心理辅导活动课还是综合实践活动课都深受学生欢迎。因此，我将思想品德课程活动化，结果学生在给任课老师打分时，思品老师得分最高，学生最喜欢上思品课。学生在活动的过程中感悟知识的生成过程，培养了收集、筛选、提炼信息的操作能力，培养了比较、辨析、评估等思维能力，培养了情感体验能力，培养了自我发展的能力。在这种设计中，教材知识的逻辑展开过程与活动的推进过程是一致的。活动的形式是多种多样的。 关键词：活动中学习 情感体验? 教材 学生生活实际? 社会热点? 时政 有些老师认为思政课学生积极性不高，学科兴趣不浓，上课感觉郁闷，平时不受重视，与德育首位的地位不相称，效果不好。我认为他们未真正把握新课改的精神，如果把握了新课改的精神，做到在活动中学习，学生会更乐学，实效性也会更好。人教版《思想品德》教科书在前言中明确指出：“以往的教科书，通常从老师‘教’的角度编写，故称‘教’本；这套《思想品德》课本主要是从学生‘学’的角度编写的，可以称作‘学’本。‘学’本的意思，是在老师的组织、帮助下学生自己学。”新教材特别重视学生的参与活动，在活动中有所感悟、体验，分享经验，老师点拨、提升。做到教学内容的活动化，做到活动中乐学、悟道，将会提高思品课的实效性。 一、活动中学习的理论与意义 理论依据：杜威的“活动课程论” 学科课程：是由一系列不同类别的学科或学习领域的间接经验组成。 经验课程：又被称为活动课程、生活课程，是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，经验课程以开发与培育主体内在内发的价值为目标。旨在培养具有丰富个性的主体，学生的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容，特点：主体性 乡土性、综合性、经验性。重视学习的主动性、创造性。 活动课程：是以学生自主学习和直接体验为基本形式，以学生个性养成为基本目标的一种课程。 以杜威、布鲁纳等人为代表的“活动式教学”理论体系，它重视教师的引导，强调内在动机，重视对科学知识本身的兴趣与热爱，注重渗透式、跳跃式地掌握知识，强调通过学生自我发现，重视知识的质和掌握知识的方法。虽然接受性的教学理论体系有在较短时间内掌握较大量知识的作用，但它在激发学生的有效学习，培养自主的学习能力以及积极情感的培养上并没有太大的促进作用。过去，由于我们错误地把传授知识的过程仅仅看成是记忆过程，将记忆力代替所有的学习能力，忽视学生在思维方式和思维观念上的突破，结果学生虽有较多的知识量，却不会独立地获取知识。而“活动式教学”理论认为，教师能教给学生的只是一些概念、定理等方面的知识，并不能代替学生思考，因此，掌握知识必须经过学生的积极思考，教学过程是教师引导下学生主动探究知识的过程。为此，教师要积极创设条件使学生能在兴趣的驱使下积极进取，主动地对学习内容进行“刨根问底”式的探究。只有这样，才能使学生不仅获得较为丰富的知识信息，而且还能增进学生的创造性思维能力和动手操作能力。这两种教学理论可以归纳如下： 要素 作为“接受式的教学”理论体系 作为“活动式的教学”理论体系 知识 强调积累知识 重视掌握知识的量 强调通过自我发现去掌握知识 重视掌握知识的质 学习方式 重视学习的结果 重视思维的结果 重视学习的过程 重视思维的过程 强调掌握知识的方法 动机形式 强调外在动机 强调内在动机 重视对知识本身的兴趣与热爱 教师角色 重视教师的讲授 教师是讲授者 重视教师的引导 教师是顾问、咨询者 学生角色 学生是主动的或被动的学习者 学生是主动的分析者、探究者 二、活动课的结构： 1、? 导入：热身活动 即一节课的开头要有一个活动引入。要求这活动能使学生放松身心，欢跃气氛；激起动机，与主题相联系。要求活动多样性，可以是大肢体活动，可用录象导入、有时用FLASH导入、有时用影视歌曲导入，有时根据本单元的主题，应用生活中的自然现象、寓言故事、名人名言等资源设计相应的活动，激发学生兴趣与动机。这样，课也越来越受学生的喜欢。如上初中生同伴交往时：暖身活动：心有灵犀 1.指导语： 你试过与别人之间“心有灵犀”的感觉吗？你跟朋友之间有过异口同声的默契经历吗？今天，我们就首先来看看你与朋友间的默契程度。 要求： 与搭档面对面坐好，左手置于身后，右手四指勾握，大拇指顶住，闭上双眼，不准出声。当教师说停止交流的时候，也要保持这样的状态。 2.教师导语： 现在请用大拇指