由1个小学生的困惑谈起.docVIP

从一个小学生的困惑谈起 北京四中网校 刘开朝 一个小学三年极的小女孩到网校咨询，说她上数学课特别认真听讲，从不乱说乱动，但课下做作业仍然不会，还是出错，为此她又苦脑又无奈。她眨巴着眼睛，希望老师能解除她的困惑。 要解除孩子的困惑，必须找到问题的结症。孩子是正常的孩子，言谈举止没有异常表现。问题出在哪里呢？交谈中我们发现，孩子的迷惘源自这样一个“学习逻辑”：要把学习搞好，上课一定要认真听讲，按老师的要求来做。现在前提是做到了，可能比别的同学付出的努力还要大，可是并没有产生应有的结果。孩子的自信心动摇了，是不是自己比别人笨？ 问题就出在这里。“要把学习搞好，上课须要认真听讲，按老师的要求做”。我们假设老师的教育教学水平没有问题，这个逻辑是成立的。但学习是一个比较复杂的事，是一件系统的事，这个结论从逻辑上是不能反推的，即只要上课认真听讲，按老师的要求去做，就一定可以把学习搞好的。道理很简单，上课认真听讲，按老师的要求去做只是搞好学习的前提条件之一，只满足这一个条件是不够的。 我们告诉孩子，她的学习出现问题不是因为她笨，而是因为她把学习问题简单化了。她只重视了一个听课环节，却忽略了预习呀，写作业呀，与老师同学的再次交流呀等等环节，这些环节同样是需要积极思考认真对待的。同听课一样，怎样写作业？怎样对待老师对作业批改，也是需要把握到位的。从听课到写作业，实际有一个能力转化的问题，即要把从老师那里听到的学到的知识，转化为自己独立思考并解决实际问题的能力。这其间有几个关键点要把握好。 其一，课堂听懂了，不意味着就会做题了。怎样运用知识解题，也要有一个摸索和熟练的过程。其二，做作业是为了检测和巩固已学过的知识，不能为完成作业而完成作业。其三，要有查缺补漏的意识。再好的老师也不可能把知识点面面俱到地灌输给学生，再认真的学生也不可能在课堂上把知识全部学到手。完成作业实际就是为了弥补课堂上的某些疏漏，并能举一反三，以一知十。其四，正确对待作业的分数，作业全部正确固然是好事，但出现错误，遇到难题也是在所难免的。从某种意义说，出现错误，发现错误并改正错误也是一种进步，也是一种学习方式。 这个小学生反映的问题还真不是个别现象，在相当一部分孩子的身上，特别是低龄孩子的身上都存在着，有些可能还是隐性的。这些暴露和不暴露的困惑对孩子的学习会产生一定影响，如果不能及时把他们心中的疙瘩解开，问题会越积越大，越积越深，这是需要警惕的。 北京四中网校小贴士：上课专心听讲是学习的一个重要环节，能够专心听讲，课上要能够总结老师所讲的重点，在听课的过程中找到自己的问题，课后还要有针对性的对自己的学习问题进行巩固和检测。提升课堂听课效率是需要小学生培养的能力之一。北京四中网校“网络面授班”上，老师的课程安排生动有趣，吸引孩子参与其中，并且可以通过视频、音频与老师在线实时交流，课前可针对课程主题进行提问，课后可以在“互帮互学”中参与作业竞答来检验所学。整个教学过程完整、科学，帮助孩子养成良好的听课习惯。