初中物理教学论文浅谈我校在多媒体应用中的几个误区及应对策略.docVIP

PAGE  PAGE 4 浅谈我校在多媒体应用中的几个误区和应对策略 内容摘要：我从我校教师使用多媒体课件教学中，发现了现在教师应用课件上课中认识上的、运用上的、制作水平上的几个误区，提出几个解决问题的浅见，抛砖引玉，期望教师们能提出宝贵意见。 关键词：多媒体 应用 误区 提高 水平 随着计算机辅助教学的逐渐推广和应用，多媒体课件越来越成为广大教师所应掌握的一种基本的教学技术。为了顺应这种现代教学发展的需要，我校从2012年9月开始一直到2013年1月，进行了全校性的教师多媒体教学技能展示，一共有63名教师参与，我作为学校的信息技术教师，听了包括语文、数学、英语、政治、物理、化学、地理、历史、生物等不同科目的24节课，在2012年10月份时，也听了到我校实习的范少锋等三位实习教师的5节多媒体课。在听了近30节的多媒体课件后，发现我校教师在应用多媒体课件的实际教学过程中，存在着一些误区，我归纳了一下，主要集中在以下三个方面： 一是教师认为多媒体对教学没有作用的误区 由于我校长期以来一直没有多媒体教室，所以只有不到十个参加过多媒体说课竞赛的老师会制作多媒体课件进行授课，绝大多数老师没有进行过多媒体授课，更不会制作多媒体课件，甚至有的老教师，从参加工作到现在的二三十多年时间的教学工作中，不要说用来上课，就是平时都没摸过一次电脑，我感觉到有点不可思议。 教师不会用多媒体的原因，不只是因为学校没多媒体上课设备，更主要的是觉得多媒体没什么用处，这部分教师对多媒体课件有两个认识上的误区： 1、觉得多媒体课件只是课本搬家，将全文的文字重新输入，复制到幻灯片上，课堂就由原来的“让学生看课本”变成了“让学生看屏幕”，多媒体教学和常规教学相比没有本质改变，也就没有任何优势。这些老师用了半辈子常规教学，觉得多媒体把原本该写在黑板上的字打在屏幕上，要增减内容或想突出重点以及临时发挥的内容要书写都不如在黑板上写来的得心应手。 2、用多媒体授课不方便师生进行实时沟通，作为教师都知道：进行授课的过程，其实是一种言语与情感对话式的人际交往过程。教师的课堂语言，有些是预设的，更多的则是随着课堂的发展而生成的，它包含着教师的激情和机智。教师的每一个眼神，每一个动作都可能鼓励和感染学生，远比电脑制造出来的热烈掌声效果更好。可以想象，当课堂的导入语不是由教师充满激情地讲出，而是对照着多媒体幻灯片上的文字一个一个的读出，其渲染气氛、激发兴趣、创设情境的作用还有多大？ 二是因操作水平不高觉得不好用的误区 在观摩老师们上多媒体课时，我发现老师们操作PPT的水平良莠不齐，第一类最差的：有七八位教师，竟然连PPT的播放都不会，在打开PPT课件后，画面一直停留在制作编辑的软件界面中，幻灯片的切换就只有点击左边的大纲视图。第二类是只会播放的：这些老师能够播放幻灯片，但除了知道点击顺序播放外，想回到上一张就不会了，于是这几个老师变成了一个幻灯片放映员加解说员。第三类知道结合上面二种老师之长的，想回到前面内容的时候会退出播放，在编辑状态下找到需要重复讲解的幻灯片再播放，操作过程繁琐，严重影响讲课的速度。第四类老师对软件操作方面比较熟了，知道用右键调出快捷菜单，进行页面跳转、转换成画笔等功能操作，实现了在屏幕上作记号甚至写字，初步实现人机对话，能够体现出课件为教学服务的作用。 多媒体授课的操作还不止于此，现在的多媒体教室一般都和电子白板结合在一起的，两者既可以分别使用，也可以叠加使用，大部分教师知道分别的打开软件进行单个的操作，但一起打开后就不会相互切换，更加不会把电子白板叠加在PPT课件上使用，因而觉得操作不便，切换麻烦。 三是教师制作多媒体课件的水平太低而觉得多媒体不好的误区 我校六十多老位师的课件，没有一件能达到真正“多媒体”的要求，所谓“多媒体”，是指能将文字、图像、动画、歌曲、影片甚至三维动画等各种不同种类的信息融入课件中，发挥信息技术的优势，使课件声画并茂，五彩缤纷。更没有一个教师会在课件中做导航按钮，使课件中任何一个幻灯片都可跳转到别的幻灯片的链接，方便在讲课讲的快时前进，需要重复时后退，复习时可以从本页面转到任何页面。这种链接 ，我在别的地方听课时也基本没有见到过，反而在学生制作的电子书、电子报上见到应用的十分普遍，学生是教师教出来的，但在教师的课件中没有运用，不能不说是十分奇怪的事情。 一个先进的工具，在没有掌握使用方法时我们总会觉得不好用，就像以前windows xp刚推出来时，我们还觉得不如windows 98好用一样，对PPT的制作，我们大部分教师都还没能掌握其使用技巧，更没有掌握其制作技巧，做出来的课件水平还相当的低，如此觉得用多媒体授课不好也是情理之中的事了。 针对出现的问题，我认为可以从以下几个方面加以解决： 第一