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　　初中英语语言材料的有效性输入设计初探 　　【摘要】语言的输入是输出的前提，初中英语教学，可以从语言材料的有效性输入着手，设置真实的语境，结合模块话题，巧妙设计教学，做到语言材料的输入有效、高效，进而提高初中英语教学的实效性。本文从课文教学中语言材料的输入入手，结合教学实例阐述了基于话题模块的语言材料的有效性输入。 　　【关键词】初中英语;语境;有效性输入 　　一、问题的提出 　　初中英语的教学过程包含英语语言材料的输入和输出两个过程。语言材料的输入与输出在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。Krashen(1985)的输入理论认为：输入是语言习得的根本途径[1] 。Ellis(1994)里提到Gass所提出的理论框架，该框架对二语习得的过程作了一个概括性的说明 ，如下图所示： [2] 　　可见，语言的习得过程是一个输入——吸收——输出的过程，输入是输出的必要前提。 　　语言材料的输入除了有利于培养学生的语感，提高学生对语言运用的灵敏度和准确性，还具有帮助学生积累一些有用的语言素材的作用。然而许多初中英语教师在组织课堂教学的过程中，只重视对语言知识的传授，忽视了学生对语言的感受性学习和对有用语言素材的积累。由于教师对教学中语言材料输入不够重视，导致了诸如学生记不住单词，英语语言表达能力较低等教学问题。笔者认为教师可以从设置真实的语境，结合模块话题着手，巧妙设计教学，提高初中英语教学语言输入的实效性。 　　二、基于话题模块的有效性输入设计 　　1、明确语言目标。 　　首先，教师在设计语言输入活动前必须明确语言输入的目标。以人教版初中英语七年级下册Unit5 Im watching TV为例，教师需明确本单元的功能目标是用现在进行时谈论人们正在做什么，话题是日常活动。要让学生谈论日常活动，教师需先向学生输入相关日常活动的词汇，如： 　　Studying： be doing (ones) homework ， be reading (a book) 　　Entertainment： be watching TV ， be playing computer games 　　Sports： be playing soccer ; be swimming 等。 　　除此之外，教师还需让学生熟悉相关的句型，如： 　　What are you doing ? ， Im watching TV 　　Whats he/she doing? He/She is doing homework. 等。 　　笔者认为，只有教师本身清楚要向学生输入什么，才能根据目标去设计输入活动，也只有这样设计出来的输入活动才是有效的。 　　2、设置真实语境。 　　初中英语的教学缺乏自然习得英语的环境，而语言又需发生在一定的情境中。所以，教师在设计语言输入活动时，应该设置真实的语言输入环境，使学生身临其境，让学生感知具体的形象，进行感受性的学习。仍然以人教版初中英语七年级下册Unit5 Im watching TV为例，本单元涉及到新的语法结构——现在进行时，笔者在向学生输入相关句型时，会设置如下教学步骤： 　　(The teacher holds a basketball in his hand ) 　　T ： Whats this? 　　S1：Its a basketball. 　　T ：Can you play basketball? (Maybe some students cannot answer the question， teacher may 　　give them smile and encouragement.) 　　S2：：Yes， I can. 　　(Give the basketball to the student) 　　T ：So， please play basketball for us? (Students may be shy， teacher should try to give them 　　courage . When the student is playing basketball， the teacher asks) 　　T ：Whats he doing? (Give students 2 seconds to think over ， students may not answer the 　　question， since its a new sentence. Then teacher give the answer) 　　T ：He is playing basketball. (Pay attention to the pronunciation of“is doing”and “is playing