初中语文教学中阅读.docVIP

初中语文教学中的阅读、积累与写作的有效整合 课题研究报告 阿荣旗四中 于忠江 一、对当前读写积累现状的思考 读与写，是学生终生受益的语文能力，因而也是语文教学的重中之重。在 阅读教学过程中渗透习作知识和训练 , 使阅读教学与习作教学两者互相联系、互 相作用、 互相促进 , 成了我们的理想追求。 而如何读写结合达到最优化 , 且发挥整 体的优化作用 , 其主要途径就是把阅读和习作紧密地结合起来。 鲁迅先生说： “文 章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看多练习，此外并无心 得与方法。 ”这是鲁迅先生的经验总结， “多看”即多阅读，这是写好文章的根本 途径之一。读是信息的吸收，是写作的基础；写是信息加工后的输出，是阅读的 运用。 写作在很大程度上依赖于阅读， 是阅读能力的最高体现； 阅读为写作奠定 基础，是写作的必要铺垫。但反思我们语文教学中的读写链接常处于掉链状态 还有诸多不尽如人意的地方，研究“阅读与写作的有效链接”有很大空间。 二、阅读教学、积累教学和写作教学的关系 传统语文教学，往往是阅读、积累、写作三者的独立教学，并没有把 三者真正统一起来， 而新课程标准则强调教学资源、 教学手段的整合， 它指出：语文着力强调丰富的人文内涵对学生精神领域的深广影响， 强调拓宽语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学习和现代科技手段 的运用，使学生在不同的内容方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视 野。这不仅打破了原来的照本宣科，提倡 “ 用教科书教 ” ，而且还提倡 研究性、探讨性、自主性的学习方式，主张师生、生生、人机等多种 互动的学习方式，使语文教学的视野一下子开阔了许多。 三、此课题研究的思路 语文教学首先要重视学生课内课外语文知识的积累， 力求达到量变到质变的初中语文教学中的阅读、积累与写作的有效整合 课题研究报告 阿荣旗四中 于忠江 一、对当前读写积累现状的思考 读与写，是学生终生受益的语文能力，因而也是语文教学的重中之重。在 阅读教学过程中渗透习作知识和训练 使阅读教学与习作教学两者互相联系、互 相作用、 互相促进 了我们的理想追求。 而如何读写结合达到最优化 且发挥整 体的优化作用 其主要途径就是把阅读和习作紧密地结合起来。 鲁迅先生说： “文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看多练习，此外并无心 得与方法。 ”这是鲁迅先生的经验总结， “多看”即多阅读，这是写好文章的根本 途径之一。读是信息的吸收，是写作的基础；写是信息加工后的输出，是阅读的 运用。 写作在很大程度上依赖于阅读， 是阅读能力的最高体现； 阅读为写作奠定 基础，是写作的必要铺垫。但反思我们语文教学中的读写链接常处于掉链状态 还有诸多不尽如人意的地方，研究“阅读与写作的有效链接”有很大空间。 二、阅读教学、积累教学和写作教学的关系 统语文教学，往往是阅读、积累、写作三者的独立教学，并没有把 三者真正统一起来， 而新课程标准则强调教学资源、 教学手段的整合， 它指出：语文着力强调丰富的人文内涵对学生精神领域的深广影响， 强调拓宽语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学习和现代科技手段 的运用，使学生在不同的内容方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视 野。这不仅打破了原来的照本宣科，提倡 “用教科书教”，而且还提倡 研究性、探讨性、自主性的学习方式，主张师生、生生、人机等多种 互动的学习方式，使语文教学的视野一下子开阔了许多。 、此课题研究的思路 语文教学首先要重视学生课内课外语文知识的积累， 力求达到量变到质变的