初中语文教学论文语文教学的诗性和知性.docVIP

PAGE  PAGE 4 用心 爱心 专心 语文教学的诗性与知性 　　斯霞、霍懋征和袁瑢是老一辈语文教学大师。在她们从事教学的年代，还没有诗意语文之说，也不见知性语文的说法，但他们的教学，体现了语文教学的诗意与知性的完美统一。　　诗性语文（又称诗意语文），是近年语文教学研究的一个热点。综观有关报道，诗性语文的价值取向是人文的、教学特征是情感的，思维方式是感性的、体验的。“知性语文”一词，鲜见于报刊，但它真实存在于我国20世纪的后二十年（1977-1997）。由于人文性的缺失，1997年的全国语文教学大讨论中，知性语文一直受人诟病。知性，含有知识性、理性的意思。知性语文强调语文的工具性，其价值取向是能力的，教学特征是理性的，思维方式是以逻辑思维为主的。　　重温三位大师的语文教学如何做到诗性与知性的完美统一，对在实践层面落实新课程“工具性与人文性的统一”，有着很强的现实意义。　　一、三位大师语文教学的诗性　　（一）在语文教学中倾注对学生的爱　　诗性语文，主张的是生命与生命的交往、心灵与心灵的交流。热爱学生是诗性语文的基础。三位大师都在教学中倾注对学生的爱。斯老师常说“工人爱机器，农民爱土地，战士爱武器，那么教师就应该爱学生。”她认为，只有爱学生才能从内心迸发出一股强大的力量，才能勇于对学生的今天和明天负责细心地去研究和分析他们的兴趣，爱好和性格特点，热忱地鼓励他们的每一点进步。霍老师说，“我热爱每一个学生，作为教师，要用发展的眼光看待他们，鼓励他们在原有的基础上不断进步。”袁老师一走上工作岗位，就反复、认真地思考这样一个问题：“是只能教好学生，还是应该教好每一个学生？”她始终把“教好每一个学生”作为自己的份内之责。有了这样的责任感，袁老师所教的语文课，课堂气氛从来都是活泼、自然、和谐的，每个孩子都喜欢上语文课。　　（二）培养学生学习语文的兴趣　　让学生喜欢语文是诗性语文的指导思想和教学策略。去年在上海举办的“中国语文教育高峰论坛就呼吁要设法让学生”重拾学习语文的兴趣“。三位大师都十分重视学生的学习兴趣的培养。如，霍老师说，”对兴趣重要性的认识是一回事，在实践中能不能着力培养学生的兴趣又是一码事。兴趣不是先天的东西，它是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的，问题的关键在于培养。“如何培养学生学习语文的兴趣，她在实践中总结了一套方法，”1、建立良好的师生关系；2、注意课堂教学艺术，善于设问，让学生在教师的指导下勤思多练；3、充分发挥学科本身固有的特点，用语言的生动性、形象性吸引学生；4、要让学生不断地学有所得，学到真本领。“　　（三）准确把握教材中的人文因素　　在大力弘扬人文性的今天，关注教学内容的价值取向，准确把握人文教育的因素和要求，显得特别重要。三位大师这方面的经验尤其值得借鉴。在教学中，她们能根据教材特点，把握教材的思想道德教育要求，关注情感熏陶和审美体验。如，斯老师教《小英雄雨来》，把 ”学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质“作为本课主要教学目标之一；霍老师在教学《月光曲》时，就把培养审美情趣作为主要的教学目标。他们特别重视课文中思想道德要求的把握的准确，不贴标签，不随意拔高，不深挖洞。如，袁老师教《我的爸爸》，课文主要写了两件事：一是李大钊教育子女要认真学习，” 小孩子做什么事都不能三心二意，要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。“；二是李大钊教孩子唱国际歌，教育子女要懂得革命道理。多数老师认为必须 ”使学生懂得做事要一心一意，要记住为共产主义而奋斗的道理“，袁老师深入钻研教材后则力排众议，认为”体会作者对老一辈革命家、自己的爸爸的深切怀念“才是这篇课文的”道“，从而准确把握住课文的思想教育的度。　　（四）注意情感熏陶　　”诗意语文“是情感的，著名诗人杨克说：”那感动你的东西就是诗意“，在语文教科书中，大千世界，芸芸众生，都可能拨动学生情感的琴弦。在教学中老师固然可以情激情，甚至可以煽情，但更重要的是要善于发掘教材的情感因素，引导学生披文以入情。三位大师都重视从语言文字入手，引导学生体会字里行间的情感，受到情感的熏陶。如，斯老师教一年级的《我们的老师》中的 ”祖国“一词，如何让学生理解”祖国“的意思，培养热爱祖国的情感，斯老师是这么教的：她先是问，”什么是祖国？“一个学生说，”祖国就是南京。“斯老师启发说，”南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家再想想，什么是祖国？ “学生有所领悟，说，”祖国就是一个国家的意思。“斯老师接着启发说，”美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？“学生说不是。”那么，什么是祖国呢？“斯老师接着问。学生恍然大悟，说”祖国就是我们自己的国家。“斯老师接着说，”我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，祖祖辈辈生长