勐满小学2年级上学期数学乘法的初步认识优质案.docVIP

勐满小学二年级数学上学期优质案 教学课时：2课时 课题：乘法的初步认识（教材47、48页例1、例2） 教学目标： 1、创设情景，通过动手操作，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。 2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。 教学重难点： 重点:乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。 难点：把加法算式改写为乘法算式。 课前准备： 教科书中情景图，课件。 教材和学情分析： 本节课的教学内容是让学生初步了解、认识乘法。每个乘法算式可以表示两种不同的含义;每个可以用乘法表示的事件都可以用两个乘法算式表示。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。 教师在教学时要充分利用教材的教学资源，让学生在具体的情境中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法的意义，加深对乘法概念的理解。 教学过程： 第一课时 一、情景导入 1、活动引入。 伸出你的小手，一只手有5根手指，数一数，4个同学的小手合起来是几根？教师有意识地说：5根，5根，5根，5根，有4个5. 2.初步感知“相同加数”。 教师出示算式： 2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6= 6+5+8= 5+8+1= 2+2+2+2+2= 提出要求：观察黑板上的这些加法算式，谁能把这些算式分成两类？ 指明，说说你是怎么分的？ 引导:加数一样的算式分成一类；加数不一样的算式分成一类。 教师拿走加数不一样的算式，将加数一样的算式排成一列。 师:你瞧，“4+4+4=、6+6+6+6=、2+2+2+2+2=”这三个算式的加数都一样。 读一读算式，感受连加。 说一说、数一数：几个4相加，几个6相加，几个2相加。 过渡:在我们的生活中有好多加数相同的例子，这节课老师要带着同学们到游乐园里找一找。 二、探究新知 （一）教学例1 1.初步认识乘法。 （1）课件出示教材第46页游乐园图。 师：认真观察，他们在玩什么？（旋转小飞机、小火车、过山车。） 问：每架小飞机里有多少人？（3人。） 一共有几个同学在玩旋转小飞机？ 学生分小组讨论。 指名学生数一数，列出加法算式。 3个3个地数，一共有5个3，写成加法算式是3+3+3+3+3=15. 教师指导学生看小火车图。 师：每个车厢有多少人？（6个。）有几个这样的车厢？（4个。）那就是有4个6. 你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24.） 出示过山车图。 师：过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是有7个2.） 你能写出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14.） (2)观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=24 师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。） （3）在“2+2+2+2+2+2+2=14”中，你知道算式里面有几个2，这样写方便吗？ 为了更简便地表示像这样的连加的算式，今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。） 提问：“2+2+2+2+2+2+2=14”这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14.） 指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14. 说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作：7乘2等于14. 教师板书： 7×2=14 读作：7乘以2等于14. 或 2×7=14 读作：2乘以7等于14. 乘号 2、用乘法算式表示。 同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？（5个3相加。） 你能写成乘法算式吗？学生试着写出：3×5=15或5×3=15，并读一读。 6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写成乘法算式吗？ 学生试着改写。指名读算式。6×4=24或4×6=24 第二课时 （二）教学例2. 1.（出示教材第46页游乐场图）师：观察，你还能找到哪些物体的数量也是相同加数的，能用乘法列式的。 2.出示教科书例2气球情景图。 （1）仔细看图，一组气球有几个？（5个。）有几个5？（3个5.） 你能连起来说一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组。）让学生多说几遍。 那么一共有多少个气球呢？ （2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列式计算？ 你能列加法算式吗？5+5+5=15. 相同加数是几？（5.）有几个5？（3个5.） 列出乘法算式：5×3=15或3×5=15. （3）介绍乘法算式各部分名称。 请同