勾股定理说课zhangli.doc

人教版八年级下册第十八章第一节 《勾股定理》第一课时 教 学 设 计 说 明 重庆市木洞中学 张 莉 2012年3月6日 尊敬的各位评委老师： 您们好！ 我说课的内容为人教版数学八年级下册第十八章第一节《勾股定理》的第一课时。我将从“教材分析”、“教学目标分析”、“教学方法与教材处理”、“教学过程设计”、“教学设计思考与评价”、以及“板书设计”六个方面对这节课进行说明。 一、教材分析 1、地位和作用 勾股定理在数学学习中有着至关重要的作用。它是数形结合的代表，是用数学方法来解决几何问题的基础桥梁。它实现了由角向边的跨越，是几何中一颗美丽的奇葩。 本节课的主要内容是对勾股定理的探索和验证。它是直角三角形的一条非常重要的性质，揭示了一个直角三角形三条边之间的数量关系。在此基础上，让学生利用勾股定理来解决一些实际问题。在???学数学学习中，勾股定理也为后面三角函数的学习及一些图形的计算打下必要的基础。因此它有着承前启后的作用。 2、学情分析 勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形的有关性质的基础上进行学习的，学生已经对图形的探索、验证有了一定的推理能力，具有良好的协作学习习惯及自主学习能力。因此学生对勾股定理的学习会有较浓厚的兴趣。 二、教学目标分析 基于以上分析本节课的教学目标我分为“知识与能力”目标，“过程与方法”目标，“情感态度与价值观”目标。 知识与技能： （1）了解勾股定理的历史背景,体会勾股定理的探索过程； （2）掌握直角三角形中的三边关系； （3）能应用勾股定理进行简单的计算。 过程与方法： 让学生经历用面积法、拼图法探索勾股定理的过程，体会数形结合的思想，渗透观察、归纳、猜测、验证的数学方法，体验从特殊到一般的逻辑推理过程。 情感态度与价值观： （1）通过了解勾股定理的历史，激发学生热爱祖国，热爱祖国的悠久文化，激励学生发奋学习。 （2）让学生体验自己努力得到结论的成就感，体验数学充满了探索和创造，感受数学之美，探究之趣。 目标说明： 通过本节课的教学设计希望学生能够达成目标，经历具体的问题情景引入，体会在解决问题的过程中与他人合作交流的重要性。 教学重点和难点： 重点：探索和证明勾股定理。 难点：用拼图的方法证明勾股定理。 三、教学方法与教材处理 1、教学方法 采用师生互动探究式教学 常言道：教必有法，教无定法。教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法常常使我们事半功倍。新课程改革中，老师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者。遵循教师为主导，学生为主体的原则，结合初二学生的求知心理，已有认知水平开展教学。 上课时采用启发、引导式的同时，针对学生小组讨论，师生互动回答所出现的一些问题给出及时的纠正，自己还在下面及时的发现学生所出现的问题，比较典型的则全班讲评，个别小问题，个别解决。 2、学法引导 学法突出自主探索 合作交流 我校开展的“数学有效课堂教学模式”明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，注重学生的小组活动，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。采取让学生自主实践、合作探究的研讨式学习方式进行学习。借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生的主体地位的到充分的发挥。 3、辅助策略： 分组准备8个全等的直角三角形和小正方形。 四、教学过程设计 本节课内容的教学主要体现在学生动手、动脑方面，根据我校开展的数学有效课堂教学模式，教学过程设计为四个环节。 第一个环节：创设情境 示标导学 第二个环节：自主学习 互动释疑 第三个环节：展示精点 第四个环节：归纳小结。 下面就这四个环节进行具体的阐述。 （一）创设情景，示标导学 首先，出示一幅图片，图片为2002年在我国北京召开的第24届国际数学家大会的场景，值得一提的是这次大会的会徽，为著名的赵爽弦图。这样的导入富有科学特色和浓郁的数学气息，激起学生强烈的兴趣和求知欲。 设计意图：从现实生活中提出本节课学习的内容，点明课题，激发学生探索勾股定理的兴趣。同时为探索勾股定理提供背景资料。并出示本节课应达成的目标。 （二）自主学习 互动释疑 探究1：等腰直角三角形三边之间的关系？ 接着讲述毕达哥拉斯到朋友家做客的故事，通过讲述毕达哥拉斯的故事来进一步激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中进入探究学习的最佳状态。然后提出两个问题，让学生沿着毕达哥拉斯的足迹去探寻勾股定理。 问题一：地砖是由全等的等腰直角三角形拼接而成的，每个直角三角形都相邻三个正方形，这三个正方形面积间有怎样的关系？你是怎样看出来的？同学们在小组活动中通过直接数等腰直角三角形的个数可以得出A的面积加上B的面积等于C的面积。 问题二：如果用等腰直角三角形三边长来分别表示这三个正方形的面积，又将反映三边怎样的数量关系？同学可以很快得出：等腰直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 “问题是