构建读写一体的-生活化写作课程..ppt

构建读写一体的生活化写作课程 ;一、读写生活化 ：在读写中融入生活元素 1.文本阅读 教学高尔斯华绥的小说《品质》时，发现学生对小说的主人公的命运以及小说创作意图的认识呈一边倒的状态：穷则变，变则通。格拉斯兄弟不知变通，其靴子制造业势必走向死路…… ;2.课外阅读 天下皆谓我道大，似不肖。夫唯大，故似不肖。若肖，久矣其细也夫！我有三宝，持而保之。一曰慈，二曰俭，三曰不敢为天下先。慈，故能勇；俭，故能广；不敢为天下先，故能成器长。今舍慈且勇，舍俭且广，舍后且先，死矣！夫慈，以战则胜，以守则固。天将救之，以慈卫之。 （《道德经·六十七章·天下皆谓我道大》） 庄子休：怵然为戒，视为止，行为迟。 朱文公：真正大英雄人，却从战战兢兢、临深履薄处做将出来。 ;3.常规写作 《为何作文爱撒谎》 《大步走在读书路上》 《某某老师微叙事》 ◆叶圣陶先生说：“不得已而采命题作文之办法。”孙绍振老师说：“命题的要义就是在自由度的纷纭与统一性的矛盾之间，保持必要的张力。……过张，过紧，则僵化；过宽，则茫无头绪。” （“361°”“坐看云起” “回眸人生” 等让学生如堕五里云雾） ;4.课外练笔 2008年6月，南京十三中被评为“南京市园林式校园”。将此事及时地引入作文教学，以“美景岂可无嘉名”为题，要求学生为校园的十多处景点命名，并阐明其文化内涵。 （三闲亭、桃李园、四君子亭、如意池、诗岛、英语角等） ;二、生活读写化：让读写成为一种存在方式 1.致力于培养“现代书虫”，营造学生的读书生活 （1）《唐诗三百首》成为校本教材。 （2） 50本必读书进教室。 （3） “启明星读书社” 、“经典夜读小组” 的影响带动。 ; 一个语文特级教师的“悲壮”试验 ◆语文阅读教育正在被“异化”，是“测试性阅读”，甚至是“不折不扣的伪阅读” ◆“在真实的精神中读真实的书，是一种崇高的训练” ◆“温情的教育改良者”并不能完全跳开应试的话语体系 （《中国青年报》记者陈璇撰文，2015年04月01日09?版“冰点”专栏）;2.语文实践活动课程：以“读” 和“写” 进行设计 南京十三中三大语文实践活动课程 （1）南京十三中高一年级“明月 · 青春 · 梦想”诗歌朗诵会 （玄武湖月光诗会） （2）南京十三中高一年级戏剧选修课程汇报演出 （十三中戏剧节） （3）南京十三中高二年级“唐诗宋词选读”朗诵会 （大树下的古风吟唱） ; 第三届“大树下古风吟唱” 2014年5月22日 从演出的节目单可以看出，本届诵读的诗歌时代跨度大，作品篇目多，题材丰富，风格多样。 十二个班级另加一个来自不同班级的十二人吟唱团共诵读古代诗词曲58篇（重复不计，下同），其中全诗诵读51篇，节选诵读7篇。唐诗占比重大，有23篇，其中李白诗有12篇；先秦诗歌所占比重次之，其中选自《诗经》和《楚辞》的诗共17篇。 ; 高二（9）班导演徐珵启在《执导〈龙虎风云〉的前前后后》中写道： “选诗的时候意见出现了分歧。女同学偏好温婉凄美的艳诗情词，而我和几位主创人员则认为浪漫豪放大气磅礴的诗作更适合集体朗诵。反复比较后，创意组提出了‘酒’文化并将李白的《将进酒》和曹操的《短歌行》作为待选的主打诗歌。初步方案拿出后，同学们利用整整一堂阅读课进行讨论。大家认为，《将进酒》传达的是想建功立业的臣子遭遇梗阻以后的落魄失意，《短歌行》表现的则是欲一展宏图的王者的求贤若渴。于是，龙虎际会，风云遇合。可是，君为谁臣为谁，恰好那天的历史课讲王安石变法，于是，‘王安石’‘宋神宗’两个名字很自然地落在了印满诗词的纸上。于是，他们从古装缥帙、百度百科中苏醒过来，一俯一仰，一謦一咳，历史上的这一对君臣（生活中的一对同桌：君王周逸伦和臣子张春旸。呵呵）穿越了历史长河，在这个梧叶若碧榴花似火的季节，在南京十三中的新教育剧场的舞台上，在公元2014年年5月21日下午进行的‘大树下的古诗词诵读’的第九个节目里复活了。从《鹿鸣》的‘我有嘉宾，鼓瑟吹笙’，到《将进酒》的‘天