北师大版小学数学第7册第3单元第2课时体育场新.docVIP

PAGE  PAGE 8 体育场《大数的估计》 设计理念： 利用情境图，唤起学生已有经验，激发学生学习兴趣，从中体味数学来源于生活，应用于生活。大胆放手，交给学生学习的主动权，关注学生思维的发展，体会解决问题策略的多样性，认识数学的价值。 教学内容： 大数的估计（课文第35页的内容，及第36页 、37页的“练一练”） 学情与教材分析： 在前几册的教材中，已多次渗透了估计的思想，本活动是在学习两、三位数的乘法后，利用生活中的数据来体会较大数的实际意义。目的是让学生结合具体情境对估计方法进行归纳。在估计体育场一个看台的座位数的教学中，可以先让学生估一估这个体育场有多少个看台，并说出估计的依据。接着，讨论如何估计一个看台的座位。在讨论时，提倡学生用多种策略去估计，如可以分成几个部分或每排取一个整数值等。最后，出示一个看台的具体数据，让学生对体育场共有多少个座位进行估计。有关“估计”的教学，有时很难有一个“确定”的答案或“清晰”的策略。教学中教师要尝试“延迟判断”，给学生多留一点“时空”，引导学生说出“更有说服力”的理由或做“更清楚”的表达或举出“更好理解”的例子。 教学目标： 1、能正确、灵活、合理地对数据进行估计。 2、掌握归纳一些估计的方法，能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计，让学生认识到生活中处处有数学，发展学生的数学思维，同时认识到估计是允许误差的。 3、能与同伴交流自己估计的方法，在交流活动中培养学生倾听、欣赏、互助的良好的学习品格，形成积极、主动的估算意识。 教学重点：掌握、归纳一些估计的方法，认识到估计是允许误差的。 教学难点：能正确、灵活、合理地对具体数据进行估算。 教学关键：联系实际，灵活处理。 教具准备：电脑课件 学具准备：同桌准备一张报纸 教学过程： 一、创设情境，提出问题。（出示实物家用体重秤） 这是一台家庭用的体重称，它的称重范围是0——120千克。请同学们估计一下，这台称一次最多能称出几位同学的体重？ 其实生活中有的时候并不需要精确的计算，只要大致估计出结果就可以解决问题了。今天我们要继续学习估计的本领。 1、课件出示：北京2008奥运主会场图。 2、提出问题：知道这是什么建筑物吗？课前老师查询了有关北京奥运会主会场的一些数据：课件出示：鸟巢(国家体育场)位于北京奥林匹克公园中心区南部，是 2008年第29届奥林匹克运动会的主体育场，工程总占地面积21公顷，建筑面积258,000M2，观众坐位约为91000个，临时坐位约11000个。 师：你从中了解到什么？ 生1：鸟巢的占地面积很大，能坐好多人，如果一个个数太麻烦了？ 生2：我知道有好多看台。 生3：根据提供的数据共约十万个座位，大约能坐十万人。 师：十万个座位是怎样一个概念，你们能想象出来吗？ 生：假如我们的教室有100个座位，这个体育场的座位数就相当于1000个我们教室的座位数。 课件出示：体育场的俯视效果图、内部效果图。 想一想：这里的十万个座位是怎样安排的？ 生：设计师把它分成了好多看台。 师：如果同学们不知道数据，你能告诉老师这个体育场大约能坐多少观众吗？ 师：同学们，今天老师又把大家带到另外一个体育场，板书设计 ，体育场，要想熟练地估计体育场有多少名观众。我们就必须学会大数的估计，掌握估计的方法。板书设计，大数的估计的课题 （兴趣是推动学习的源泉，利用课件使学生对所学内容感兴趣，具有主动学习的意愿，探究新知的欲望更强，学习效果就会更好） 二、合作交流、解决问题。 1、出示课本P35页体育场看台图。 同学们对体育场看台的座位安排已经有了基本的认识，请同学们认真观察后，根据这个体育场的特点及看台座位的排列情况，估一估这个体育场的看台大约有多少个座位。 2、要求： （1）独立思考，估算整个体育场座位数； （2）汇报交流，说一说自己估计的方法和估计的结果。 3、交流汇报。 哪位同学愿意第一个汇报?你估计的结果是多少？能不能说说你是怎样思考的？ （由于图中没有具体数据信息，也没有呈现体育场的四周看台，所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果，只要有合理的估算方法，教师就应该予以肯定。） 学生1、从图中看出每小块看台大约有50个座位，这个体育场可能有30个看台，大约有1500个座位； 学生2：把体育场分东、西、南、北四个方位，每个方位大约坐1000人，4个方位，大约坐4000人； 学生3：体育场的每一排座位数大约是2000人，估计这个体育场有30排，大约共6000个座位。 以上估算的方法，都有一定的道理，教师都应该予以肯定和表扬，让学生尝试成功的喜悦。 4、（出示一个看台的课件图）下面是其中的一个看台，大约有多少名观众？ （1）将看台平均分成6份，数一数，其中一份有____