华中农业大学概率统计类课程体系问卷调查和分析.docVIP

PAGE  PAGE 24 华中农业大学大学概率统计类课程体系问卷调查及分析 华中农业大学 蔡晶、王鑫、王艳君 目 录 摘要3 1 研究背景及意义4 2 问卷设计及实施4 2.1 假设条件4 2.2 问卷探索及改进5 2.3 问卷二的调查5 2.3.1 问卷简介5 2.3.2 问卷的施测情况6 3 问卷调查统计分析结果6 3.1 课程与效用的总体情况6 3.1.1 简单统计结果6 3.1.2 列联表数据的H检验7 3.2 不同课程组合与学习心得的列联表分析9 3.3 评价指标与学习心得的逐步回归10 3.3.1 指标的引入及统计结果10 3.3.2 逐步回归模型的建立11 3.4 课程组合与评价指标的分析12 3.5 差异性分析13 3.5.1 方差分析的模型介绍13 3.5.2 双因素方差分析14 3.5.3 单因素方差分析16 3.6 模块拓展的结果分析 17 4 讨论与建议 18 4.1 针对问卷调查统计分析结果的建议18 4.2 模型不足与改进20 参考文献20 附录21- 摘 要 21世纪是知识经济蓬勃发展的时代，面对目前的形势和挑战，培养创新型人才是时代对高校育人提出的迫切要求，是我国高等教育的重要任务。农林院校就自身人才培养模式的建构及路径的选择也在理论和实践上不断地探索，开展教学内容及课程体系的改革是探索过程中不可忽视的部分。概率统计类课程的应用活跃于各个学科及日常生活中，构建适应于培养创新人才的农林院校概率统计类课程体系对于学生增强综合素质，提高应用能力有着重要意义。 首先，本文针对“概率统计类课程体系改革”，以问卷的形式，对华中农业大学所有修习过概率统计类课程的08、09级学生进行分层随机抽样调查。我们采取列联表数据的H检验，发现不同课程组合在学生的学习效用及学习心得方面存在显著性差异；通过逐步回归模型建立了学习心得与各评价指标之间的定量关系，从而确定影响学习心得的显著性指标，包括学生对所学习课程的兴趣、任课教师的教学态度、所学课程的教学内容的充实程度及难易程度、所学课程与专业的联系程度、所学课程的学时安排、学生对授课方式的适应程度；通过差异性分析，发现农林类院系学生在各显著的评价指标上的给分相对较低。 其次，基于以上调查结果提出如下建议：教师在教学过程中应遵循情感交融施教法，不断激发学生的求知欲望；可以采取试点班教学以寻求学生更适应的授课方式；通过案例式教学，结合不同专业进行实地调研，让学生充分认识到概率统计类课程与其专业的密切联系及其在日常生活中的重要性和普适性。 最后，我们对模型进行了合理的评价，提出了不足与改进方向。 关键词: 概率统计类课程体系 ；H检验法；逐步回归；方差分析 1 研究背景及意义 农林院校开设的数学课程是教育部规定的必修课，对农林院校数学课程改革的目标、课程结构和教学内容等问题的研究，对于推进农林院校的数学教学改革，提高数学教学质量，具有重要的意义[1]。概率统计类课程作为数学范畴的学科，注重对实际问题的提炼、分析与解决, 更具发散型思维[2]。在当今知识经济蓬勃发展的时代，概率统计已经广泛应用在生物学、农学等特色专业的科研工作中。而传统教学模式由于存在着缺乏创新、授课方式单一、重理论轻实践等问题，已难以满足时代发展对人才的需求。 华中农业大学是一所教育部直属、国家“ 211”工程建设的全国重点农林院校，学校以农科为优势,以生命科学为特色，是农、理、工、文、法、经、管等多学科相结合的综合性研究型大学[3]。目前，学校共有12 个学院、48 个专业。 该校的概率统计类课程体系包括以下5门课程：概率论与试验统计、多元分析及SAS应用、时间序列分析与SAS应用、统计模拟与R、金融数学。其中概率论与试验统计是公共基础课，共56学时，其余课程是面向全校一年级至三年级学生开设的通识（选修）课（理学院信息与计算科学系除外，概率论与数理统计80学时，多元分析及SAS应用、时间序列分析及SAS应用是专业选修课）。华中农业大学作为一所高等农林院校在自身人才培养模式的建构及路径的选择上不断地进行全方位、多层次与立体式的思考和探索，概率统计类课程体系改革就是在此基础上提出的。 为此，我们编制了“概率统计类课程体系调查问卷”，在华中农业大学范围内进行调查。经过统计分析，得到学生视角的概率统计类课程总体评价及不同年级、性别、院系学生对概率统计类课程的差异性评价，从而找出影响学生课程学习效果的关键因素并提出合理建议。这些研究结果对于克服传统教学中存在