试论汉语音节结构分析的规范性的论文.docVIP

　　试论汉语音节结构分析的规范性的论文 【论文关键词】音节　拆分　规范性　检验 　　【论文摘要】汉语音节结构分析不同的教材在列表拆分时，书写上有分歧。零声母是不是声母，拆分时写还是不写，写又怎么标注？韵母üeie中的e实际上是ê。在分析音节的时候要借助还原符号进行标明。在实际教学中检验分析结果的正确性有一小一大两个方法：横着检验保证每个音节的拆分正确；列着验证很多音节的拆分不至于出现错误。 　　 　　在汉语拼音教学中，音节的结构分析是很重要的内容。在整个汉语拼音教学中，音节是一个很重要的概念。普通话语音系统都是围绕着音节来展开的。学习普通话语音系统或者说学习《汉语拼音方案》目的有两个：一是给汉字注音，二是拼写普通话语句。注音和拼写能力的考察，通过对音节结构分析的测验，就可以准确的判断学生的所学及掌握情况。 　　可是对音节的结构分析，不同的教材在分析方法和表述上不是完全同一的，这给老师授课得来一定的困惑。具体到幼师教材《听话和说话》在音节结构分析（拆分）时，关于还原符号和零声母的处理，也有与其他教材略有出入和存在不规范的问题，这样一来给教学多少得来一定的消极影响，特别是感觉教材编委对教材的严谨性还有待重视，也希望教育主管部门对职业教育给予更高的重视。现在本人就音节结构分析的规范问题探讨一二，聊以作为抛砖，供同行现玉，不当之处，还望大家指正。现在就列表分析汉语音节中的问题和大家商榷，以便规范教学。 　　 　　1关于省略和还原的问题 　　 　　1.1iouueiuen的省写式与还原:这三个韵母在前拼辅音声母的时候，分别写成了iuuiun(如xiuguikun等)，把韵母中的韵腹省略了。.为此，在分析这些音节结构的时候，就要把省略了的韵腹还原出来，写在对应的韵腹框里，并用还原符号“（）”标示。 　　1.2iouueiuen的自成音节式和还原:同样这三个韵母在自成音节的时候分别写成youweiwen。当然这三个音节都是零声母音节。在分析它们的音节结构时，要还原成原来的样子iouueiuen。还原后这三个音节都没有声母，是零声母音节，换句话说就是声母是“零”。应在声母位置标识为“零”。 　　1.3ueie的还原:这两个韵母无论是自成音节（写成yueye）还是前拼辅音声母写成的音节，比如quejie 　　除了零声母还原外，一定要ueie中的e还原成ê。并用还原符号“（）”标示。 　　 　　2零声母的标识 　　 　　什么是零声母呢？这得先说说什么是声母。声母就是音节开头的辅音。如果一个音节的开头没有辅音，那么这个音节就没有声母。“没有”这个概念在数学上，记做零。零声母音节就是没有辅音声母的音节。在分析零声母音节时，一定在声母栏标注“零”。 　　零声母一般把它分为两类： 　　2.1以aoe开头的零声母音节:以aoe开头的音节，我名之为纯粹零声母音节。既然是零声母音节，当然在列表分析的时候在声母一栏应写为“零”。 　　2.2以y、w开头的零声母音节:凡是以y、w开头的音节，名之为不纯粹零声母音节（因为在语音学上，y、w是半元半辅音）。在汉语拼音教学中，准确的说在普通话语音系统中，声母只有21个辅音声母，y、w不是声母，而是隔音字母。y用来隔开以i或u开头的音节，如you（油）、yue(月)。w是用来隔开以u开头的音节，如wen(温)、weng(翁)等。为此，我们在简明语音教学中，在列表分析音节时，在声母一栏，标识“零”。至于在小学把y,w当声母教，那是变通的方法，在此不赘。 　　 　　3结果的检验 　　 　　在检验列表分析汉语音节的结果时，一般用横检验和竖检验两条原则，以检正误。 　　3.1横向检验:列表分析音节时，一般是横向排列汉语音节的结构成分，表格里成分依次是声母、韵头、韵腹、韵尾（又分元音韵尾和辅音韵尾）、声调五个部分。其实分析音节成分时，就是把组成音节的各音素分别填写到相应的位置上。拆分到位后，横着检测一遍，拼合的时候听起来没有异样，证明分析（或者叫拆分）是正确的。如果拆分后，再读不成原来音节的音准了，证明分析错了。最容易出错的是ê还原。好多同学在分析jiě（姐）这样的音节时，都直接把韵腹写成e。j-i-ê→jie//就读成了j-i-e→jie/e/了。这也是为什么有人把月亮读成iuòliang了。 　　3.2纵向检验 　　（1）不能空项的三项：从上到下列着看，不能空项的有声母、韵腹、声调三项。因为零声母要标记为“零”，辅音声母各填其空。故从上到下没有空项。凡音节都有韵母（特殊音节除外），凡韵母都有韵腹。韵腹一定是元音，韵母里不只一个元音时，发音响亮的那个就是韵腹。凡音节都有声调，这是汉语的特点。 　　（2）可有可无的：韵头可有可无，有也一定是