词义比较法在英语词汇教学中重要作用.docxVIP

摘要：词汇学习杰英语教学的重要组成部分。本文在词的语义分类基础上进行英语一词多类，一词多义，同义词，反义词的比较。分析词义比较教学法在词汇教学中的重要作用。指出词义比较教学法能够从多方面促进英语词汇教学水平的提高，帮助学生在语言习得的过程中更好理解词义，掌握词义的变化，提高学生的语言能力。 关键词：词义比较；词汇教学；语言习得；语义分类 语言的掌握和应用不管是书面还是口头，不论是写作还是翻译都离不开词汇。目前，许多高校均把词汇教学视为传授语言知识的重要内容之一。这是因为词汇量的大小直接影响一个学生听、说、读、写、译各项技能的发展。按理说来，学生的词汇量越大，相应地，阅读理解能力就越强，翻译水准就越高，口语表达能力就越地道，写作质量也越好。可实际上，很多学生尽管背了不少单词，在语言的实际操作运用上却是十分被动呆板。究其原因主要是由于学生往往只单纯地依赖汉语字面的释义，从未真正了解词汇的内涵和运用。例如学生在学protest一词时，只记住它是及物动词，直接跟名词宾语，表示“抗议”，却不注意这个词在跟上that clause从句时一般不作“抗议”解，而表示“明言”，例如：They protested that they had never intervened in the internal affairs of that country．(他们声明他们从未干涉过那个国家的内政。)又如学生都知道star是“星星”的意思，也知道它可以作动词使用，表示“成为明星”，但在碰到下面两句时恐怕没有几个学生能正确理解其意义： She is under contract to star in two films a year． Have you seen any movies starring Woody Alien? 学生还须进一步懂得star既可作不及物动词用，表示“扮演主角”，又可作及物动词用，表示“以? ? 为主演”。由此可见，学生若继续停留在对词汇的肤浅认识上，自然结果只会越学越难。这就特别要求老师在词汇教学中使用行之有效的方法来引导学生正确理解词义，从而提高他们的语言应用能力。词汇教学的方法一直都在不断地演变和发展。长期以来，我们采用语法分析和翻译法，强调语言知识和语言基础的重要性；这种教学法不久被5O年代兴起的“听说法”给否定了；70年代开始流行的“交际法”，着重强调语言运用能力的重要性而使交际活动成了教学的主要手段，课堂变成了以口语对话为主的舞台，此时的语篇分析、词汇训练、语言对比被冷落在一旁，学生没有得到很好的语言技能综合训练。这不符合外语教学的科学性。其实，对比法不论是在词汇教学中还是在翻译、语法或是写作教学中其作用都是相当重要的。英语词汇的构成异常复杂，最大的特点是其词义灵活多变。可以说，英语是一种灵活性和可塑性很强的语言。为了帮助学生进一步了解这一变化特点，教师应经常使用词义分析比较的教学方法，如一词多类、一词多义、同义词、反义词的比较方法来引导学生更好地掌握所学的词汇。英语和汉语一样，也有一词多类(或一词多性)的现象。它是指一个词属于几个词性，要确定其实际词义，就要首先辨明这些词在具体使用中属于哪一词类。教师有必要多举实例，反复加以比较，向学生揭示词的真实内涵。例如like这个词在以下各句中就分属不同词类： l、L／ke father，l／ke son；l／ke master，like mal1．(形容词，表示“相同的，相似的”。) 2、I l／ke watching French films．(动词，表示“喜欢”。) 3、I never heard the like of it．(名词，表示“同一类人或事物”。) 4、It looks l／ke gold．(介词，表示“像”。) ‘ 英语中一词多义的现象也是比比皆是。一词多义和一词多类不同，它是指同一个词在同一个词类中，又往往有几个不同的词义。词义的灵活多变是英语词汇的最大特点。不管是名词、形容词还是动词或词组，其含义在很多情况下需要认真仔细地加以分辨。例如head一词作为名词使用时，会出现很多不同的词义： l、cut his 7le of：part of a body(头) 2、use your head：mental power(才智) 3、a head of a state：leader(首脑，首长) 4、the 7le of a walking stick：the top of everything(物体的顶端) 5、the head of a page：the highest or uppermost part of a thing．(书页上端) 6、fountain head，river head：the Source of a stream，spr