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　　试论高职教材建设的可持续发展研究的论文 论文关键词：高等职业教育　教材建设　可持续发展 　　论文摘要：高等职业教育教材建设是体现高职办学质量和办学特色的载体。要实现高职教材建设的可持续发展，必须更新教材建设观念和教材内容，改革教材建设手段，完善评价与保障机制。 　　在高等职业教育(以下简称“高职”)可持续发展的一系列问题中，教材建设的重要性愈来愈突出，这不仅因为高职教材建设是高职发展的一项基本内容，是高职教学改革的重要环节，更因为高职教材建设既是培养生产、建设、管理与社会服务第一线高素质、高技能人才的重要保证，又是体现高职办学质量和办学特色的载体。因此必须从高职教材建设观念、内容、手段、评价与保障机制等方面推进高职教材建设的可持续发展。 　　1高职教材建设观念创新的可持续性 　　教材的生命力源于教材质量???高职教材建设的可持续性发展，首先取决于高职教材编写的正确观念，而建设高质量的教材，关键又在于正确理解高职教育的内涵，把握高职教育专业教学的内容。因而，教材编著者必须认真学习国家教改文件，参与相关教研活动，在教研活动中提高和强化对高职教育本质的认识和理解，并遵循课改先行的原则，使教材建设永不落伍。 　　1)树立实践教学的高职教材观。不少高职院校仍停留在高等学校学历教育阶段，注重学科课程教学，强调较为全面系统地掌握学科理论而忽视实践教学，实训环节非常薄弱，有的甚至一味追求专升本。在这样的教学观念指导下，教材建设无论打着何种课改的旗号都只能是穿新鞋、走老路。惟有从根本上改变不符合高职教育的学科教学观念，树立高职教育的新观念，才能在教材建设上有所突破。.cOm高职教育要发挥优势，就必须有自己的特色，而高职教育比较明显的特色主要体现在地方性与行业性、技术技能性、市场导向性等三个方面。地方性与行业性体现在发展高职教育的出发点和落脚点上，体现在办学的责任主体性和地方行业的差异性上。高职教育的培养目标决定了高职教育要突出对人才的技术和技能的培养；劳动力市场对毕业生充分就业的决定性要求高职教育必须以市场为导向，提高学生就业和创业能力。要办出高职教育的特色，首先要努力追求特色，要善于发扬优势，形成特色。因而高职教育教材不仅要体现高职教育所特有的行业自身发展特点，还要兼顾高职教育的地域特色，同时还要充分考虑当地高技能人才市场的需求，使教材内容的设置更多地与职业环境融合，这样才能保证高职教材建设的可持续发展。 　　2)避免单纯的技术培训倾向。部分学校把高职教育简单理解为“就业教育”，过分重视专业技能和技术，既轻视专业理论教育，又缺乏创新意识和创新能力的引导与培养，刻意于某种专门技能和技术的模拟训练，使学生缺乏就业后的再学习能力，限制了学生的进一步发展。而高职教育课程改革改变的是“实践能力只是理论知识的延伸”的观点，并没有否定理论知识的学习。职业教育强调实践，但并不排斥理论，更不能因此忽视素质教育，放弃学校育人的重要职责，它强调的是在实践中重构理论知识。因此，在高职教材的设计上，编著者必须花大力气、大心思研究高职教育规律，建设既有利于提高学生实践能力，又能在实践中自构知识体系的教材。 　　2教材内容的可持续性 　　教材内容是教材的本质。教材建设的目的是让教材适应理论教学和实践教学的需要，目的是让学生认识、了解和掌握专业的相关知识。教材对知识的取舍与把握，决定了学生接受知识的范围和形式。 　　1)严格遵循专业培养方案的要求。专业培养方案是实施高职教育思想和教学计划的基本保证，是进行多种媒体教学、教材建设和教学质量评估的重要依据，也是指导学生学习，制定考核说明和评分标准的指导性文件。专业培养方案对学生平时作业、实验、实习、社会调查和平时成绩等环节都有具体规定和要求，除此之外还有对学习的建议。学生了解这些内容，对制定个人学习计划会有所帮助。不偏不漏，反映专业培养方案基本要求，是高职教材建设的基本要求。 　　2)努力建设“目标任务驱动”的高职新型教材体系。高职教育强调实践中学习，体现“做中学、做中教”的特色，高职教材编写也应适应这一趋势。学科体系教材观认为，教材不是学科内容与学生之间的媒介，它从一开始就作为习得的对象，将诸如概念和法则之类，原封不动地摆在学生面前。学生的学习过程是被动地习得现成的结论。这样的习得并不符合知识和科学思维活动的形成规律。这里的学习，亦即科学概念体系的习得过程，也不是基于学生内部动机的自我运动——从无知到知、从不完全知到完全系统的知所构成的。而目标任务驱动——行动导向型教材则强调学生在学习中重构知识体系，而不是仅仅学习公式、概念。教材不是学生直接习得的对象，而是智慧训练的材料。只有当学生能够自由地、能动地作用于教材，才能自主地赋予知识以意义，动员已知的知识建构新的知识。这种学习能够充分保障学生的思维训练，