学学习的原理、方法和策略.ppt

化 学 教 学论 Chemistry Pedagogy;一、化学学习的原理; 5．及时强化积极迁移，广泛应用能够促进学习的效果，强化的时间间隔越短，对认识的反馈作用就越有利。 6．实践对学习有着重要作用。实践后的化学知识内容，往往容易理解、记忆、不易遗忘。 7．同样的学习环境，对不同的学生会引起不同的反应。学生间的个别差异会引起不同的学习效果，因此因材施教是教学中的一条重要原则。 8．必要的集体学习和良好的讨论气氛对学习者的信心和学习效果会产生积极的影响。伟大的化学家门捷列夫曾经说过：“学生时代同学间的争论给我终生留下不可磨灭的影响。”;二、化学学习方法;（二）.抽象思维方法、形象思维方法、符号思维方法等内部心智活动方法。 化学学习基本方法是化学学习个别步骤使用的活动方法，抽象思维方法和形象思维方法在化学学习中具有特殊的作用。 化学学习中的常用的抽象思维方法有： 1．分析和综合 2．比较 3．分类 4．类比 5．归纳和演绎 6．证明和反驳证明 ;（三）.化学学习的综合方法是按照特定的学习策略由若干种基本方法构成的。根据学习活动的性质，可以把化学学习(综合)方法分为接受性、再现性学习方法和研究性、发现性学习方法两大类。 ;三、化学学习策略;3．探索——发现策略 学习者自主地通过假设、检验等发现性学习活动来解决问题，通过概括问题解决过程来形成正面和反面的学习经验与体验，通过概括问题解决的结果来形成化学知识和技能等。这种策略偏重于过程、方法学习，也可以简称为探索学习策略或者发现学习策略。 4．问题解决学习策略 在解决问题时比较多地依赖已有化学知识经验，例如：常常根据已有知识经验把问题变换成适当的形式，在做出假设时也比较多地应用已有的化学知识经验；发现学习策略偏重于形成学习过程的经验与体验，问题解决学习策略偏重于获得化学知识和技能。 ; 5．归纳学习策略 在学习个别样例的基础上，用归纳方式进行推论和验证，然后作进一步的概括，形成新的知识经验。 6．演绎学习策略 在已经学习作为演绎??提的知识基础上进行演绎推理和验证，进一步概括形成新的知识经验。 ;7．分步学习策略 当学习的内容较多或者问题较大，为了便于学习和减少学习困难，先把学习内容或者问题根据其内在联系分解成若干个较小的部分，逐个学习和解决，然后再把各部分综合起来。表示为：学习对象——分解——逐个学习——综合。 8．集体学习策略 集体学习策略的特点是学习者在个别学习的基础上进行的相互之间的横向交流和讨论活动，用集体的感知来丰富个人的感知，用集体的讨论来改进个人的内省，用集体的概括来修正、丰富、强化个人的概括，并且在学习者之间形成多向的交叉反馈。当学习者有相同的学习目标、相近的知识经验基础，能够有效地进行横向交流时，这种策略能够取得较好的效果。 ;附：化学知识的趣味记忆;2、谐音记忆法 谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁；锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。” 3、会意记忆法 会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”（分解反应）“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）、“相互交换”（复分解反应）。 ;4、联想记忆法 联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想，对比联想，再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：“由同（不同）种元素组成的纯净物叫做单质（化合物）。对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是：用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为：“纸（织）上染了肥油”。 5、浓缩记忆法 浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈须的骨架进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为；“检、装、夹、点、收、移、熄。”“检”指检查装置是否漏