核心素养资料整理.ppt

从单一重视学科教学规律走向人的成长规律与教学规律的叠加和融合。 2015 第 7 期《人民教育》刊首语《走向核心素养》; 核心素养的内涵: 它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合, 既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”, 又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。;;1. 工具性语言素养 1)英语语言知识； 2)英语语言技能。 2. 综合性人文素养 1)全球化视野； 2)兼收并蓄、融贯中西的人文素养和科学素养； 3)批判性思维能力与精神； 4)未来应对 21 世纪国际性普遍问题和挑战的意识与能力; 5)跨文化交流意识和对他文化的容忍和理解； 6)对本国汉语语言文化的他视角理解和热爱。;1. 人文素养 1)对异国文化的理解和尊重； 2)对中国文化的传承与传播； 3)对国际礼仪的自觉践行； 4)对国际交流活动的主动参与； 5)对团队合作的积极参与。 2. 专业素养 1)中学阶段基本的英语语言知识； 2)中学阶段应该具备英语综合运用能力； 3)运用信息技术获取信息, 利用网络学习的能力； 4) 自我规划调控, 主动学习的能力。 3. 思维素养 1)敢于提出问题, 敢于质疑。 2)善于系统思考, 分析, 推断与解决问题。;; 语言知识和语言技能是英语学科素养的最基本维度。语言意识、学习策略和思维品质是语言能力的拓展和延伸，反过来又促进语言知识学习和语言技能的提高，有助于更高级语言能力的生成。;我们国家的英语教育，特别是基础阶段的英语教育和我们国家整个基础教育一起在发生着一个根本的、深刻的质性变化—从原来的对于学科及功能的关注，转向了对于学习者的关注，最终走向以人为本的核心素养的培养。 从英语的角度来看, 我们看到的是全世界对英语的认识, 从原来把英语看作是是一个学科。到后来强调英语是一种交流工具; 而现在, 我们认识到英语不单是文化的载体工具, 它就像其他去学科一样, 是一个用来培养人、塑造人的一个工具, 这样的发展趋势, 将在今、明年明显的反应在外语教学整体理念和课程的推进上, 也反应在高考的设计上, 甚至中小学各个学科的课程设置上。 ;——龚亚夫(2015.10);英语课程性质;英语教育的价值？;;课堂思维活跃顺畅, 无思维的阻滞和扭曲, 学生乐于参加以语言为载体的思维挑战活动。 ;记 忆;现有发展水平 ;;研究制订中小学各学科学业质量标准。根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。 各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。 ;3. 发展学科核心素养的学习心理研究 研究在渗透学科核心素养的课程背景下学生的学习适应性问题。主要工作： （1）各种学科核心素养与学生心理发展阶段的适应性研究。找到不同年龄阶段儿童发展学科核心素养的适应期和关键期。 （2）知识学习与学科核心素养发展的关系研究。找出两者之间的内在联系，探讨如何通过知识学习促进学科核心素养发展。 （3）基于发展学科核心素养的学习方式研究。