小学美术教学的单元教学.ppt

小学美术教学的单元化设计方法;什么是单元教学法;为什么要实施单元化研究型学习;单课时教学的局限性;以往的教材似乎都有单元教学，如把同类的内容编排在一起的“学科单元”，如学画中国画花卉，把牵牛花、葡萄、枇杷等画法放在一起，都用同一种方法画各种既相似又稍有不同的对象，进行循序渐进的学习，目的通过反复操作来获得每种美术技能。 但是仅仅形成单元教学，没有研究的课题和研究过程并不能从根本上有所改变，要以一个问题或活动为 中心设计单元，围绕某一课题让学生通过自主学习、合作学习和研究性学习，师生共同参与知识创生。;单元教学计划;单元化研究型教案的设计要求;单元化研究型教案的设计要求;单元化研究型教案的设计要求;单元化研究型教案设计的方法与步骤;单元课程整体设计的方法与步骤;单元课程整体设计的方法与步骤;单元课程整体设计的方法与步骤;单元课程整体设计的方法与步骤;练习;美术课堂教学的预设与生成;传统的课程与教学;现行的课程与教学;预设与生成是课改中常出现的一个词语。“预设”的含义简而言之就是预先设定、预先设计。如教学计划、教案等都是预设的产物。教学是一项复杂的活动，它需要教师做出周密的安排，制定详尽的计划，做好充分的准备。 “生成”指事物的发生、形成。生成性教学指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。“课堂动态生成”就是指教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案的新问题、新情况。教师在教学中如能抓住随机生成的内容，挖掘深层意蕴，必将提高课堂教学品位，促进学生全面而个性的发展。 预设与生成是矛盾而又统一的。;课堂教学中“生成”存在的问题;课堂教学中“生成”存在的问题;课堂教学中“生成”存在的问题;课堂教学中“生成”存在的问题;课堂教学中“生成”存在的问题;预设和生成的关系;精彩生成的实践策略;精彩生成的实践策略;精彩生成的实践策略;精彩生成的实践策略;精彩生成的实践策略;精彩生成的实践策略