翻转课堂强化计算思维迎接一个新的时代—20150627-董荣胜教程.pptx

董荣胜2015年6月12日 六盘水;内容概要;2013年8月，时任南方科技大学校长的朱清时院士在首届常青藤中国论坛上作了题为“如何培养创新人才”的演讲，在演讲中，他将“课程评估”列为中国大学改革的一个重大问题，认为这是中国大学教学改革的关键环节。 ;一、课堂评估，中国教学改革成败的关键;二、从BLOOM分类法看中国教学的问题;二、从BLOOM分类法看中国教学的问题;二、从BLOOM分类法看中国教学的问题;二、从BLOOM分类法看中国教学的问题;二、从BLOOM分类法看中国教学的问题;二、从BLOOM分类法看中国教学的问题;二、从BLOOM分类法看中国教学的问题;二、从BLOOM分类法看中国教学的问题;二、从BLOOM分类法看中国教学的问题;二、从BLOOM分类法看中国教学的问题;三、翻转课堂，强化计算思维，迎接一个新的时代; 美国的学生，一个学期大概修十到十五学分，大概四五门课，所以他每一门课每个礼拜写作业，他活的下去。台湾的学生，每个礼拜他修八九门课，二十多个学分，如果每个礼拜都有作业，他活的下去吗，活不下去！ ——引自台大叶丙成老师的演讲 /v_show/id_XNzI1MDk2Mjc2.html ; 我们的使命在于，我们教出来的学生能不能够在这个变化很快的世界中他们能够生存下去。很多知识，很多能够放到课本里面的知识，都是经过三四十年验证确定没有问题，我们才敢放在里面的，我们现在的教学方法，我们的学生他们毕业之后，他们的知识是否真的可以留下来？其实我们就是要训练学生，训练他们能够通过严格的测试,能够有自信去面对未知的挑战。 ——引自台大叶丙成老师的演讲;记忆;按传统的正金字塔式教学，学生在长时间的艰难学习后，若仍不能进入应用、分析、评估和创造等阶段，后果是可怕的。学生会不同程度的厌学，一些学生可能会选择放弃，个别学生可能会精神崩溃，其中，最令人担忧的是优秀学生。;删除图1右下角大量基础知识后，基础知识如何教？ 一个基于计算思维讲授二进制的案例-1：二进制与十进制的转换 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1024 512 256 128 64 32 16 8 4 2 1;一个“关注要点”讲授二进制的案例-2：补码与模 提到补码，一般都要介绍与其关系密切的“模”。“模”这个概念来自计量系统，是计量器产生“溢出”的量，它的值在计量器上表示不出来，计量器上只能表示模的余数。任何有模的计量器，均可化减法为加法运算。 在一个特定的模为“MOD”的计量系统中，有： X-Y?MOD+X-Y=X+（MOD-Y） 时钟是一种典型的计量系统，其计数范围是0～11，模为12。 根据上式，在时钟这个计量系统中，X-Y?X+（12-Y）。 5-10 ?5+（12-10）=5+2=7 ;一个“关注要点”讲授二进制的案例-3：以整数说明，设机器字长为8位 [–2]补 =（-2）10+（28）10 =（-2）10+（256）10 =（256－2）10 =（254）10 [-35]补=（-35）10+（28）10 =（-35）10+（256）10 =（255－35）10+1 =001000112 =00000001）2 =2 特别提醒：在8位字长的机器中任何二进制数，其结果就是将该数取反。 ;学习是一个反复迭代的过程，不要怕学生过早地知道作业的答案，要让他尽快了解问题求解的整个过程，重点放在计算思维习惯的强化训练，让学生在训练的过程中充满创意(构建形式公理化的模型——对类问题的元认知，在模型上跑算法，比较模型和算法的优劣——评估) ，让老师和学生一起有成就感！ 科学思维是创新的灵魂，在大众创新的今天，随着技术的进步，作为三大科学思维（理论、实验和计算）之一的计算思维将占有越来越重要的地位。让我们将课堂翻转起来，强化计算思维习惯的培养，迎接一个新的时代！;四、南方科大、桂电、西南师院附小和附中的教学实践;四、南方科大、桂电、西南师院附小和附中的教学实践;四、南方科大、桂电、西南师院附小和附中的教