课堂观察记录与分析之升华凝华.doc.doc

课堂观察记录与分析 学员姓名闻敬山学员单位大良镇中观察时间段2014.10.25观察对象八年级授课内容第三章 四 升华和凝华观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）固 液 气 问1： 前面我们学习了哪几种物态变化？ 问2：固态和气态之间能不能直接转化？利用图示将物态变化转化成完整的知识体系，同时提出问题，引起学生猜想和举例，从而引入升华和凝华探究实验。引入课题。《升华和凝华》是前面知识的延续，尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，通过多媒体课件让学生多了解自然界中的升华、凝华现象，扩大学生的视界。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1、在烧瓶中放少量碘。摇动烧瓶在班级里展示碘。 问：烧瓶里的碘是什么状态的？瓶塞底部是什么颜色的？ 2、固态碘在烧瓶里时间久了会产生气态的碘，但是非常缓慢，不容易观察，我们为了加快它的变化该怎么办呢？怎么样能让碘在不熔化的情况下做这个实验呢？ 3、当固态的碘变为碘蒸气充满烧瓶后，拿着烧瓶在教室内展示并问：烧瓶底部有没有出现液态的碘？烧瓶内部你看见了什么现象？1.培养了学生观察能力和实验设计能力以及动手操作能力 2.由于升华和凝华的一般过程都较为缓慢而且难于被直接观察到，往往需要学生的间接分析推断这一过程，理解较慢。碘升华凝华过程学生观察，教师分析不足。在这个实验过程中，过于简单的让学生直接进行观察，学生观察的过程中没有一种解决问题的心态，更多的只是在观察一个好玩的现象。所以在这个实验之前一定要激发学生的矛盾心理，可以提问气态的水蒸气遇到冷的玻璃时，可能直接变成固态吗？让学生在看这个实验的过程中要思考气体直接转变为固态的可能性。使实验的目的性增强。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1、冬天，在北方窗玻璃上常出现的冰花，地上有霜，树上有雾凇（树挂）（PPT展示冰花）。 提醒：形成过程中有没有液体的水出现，是直接从什么状态转化为什么状态？ 问：冰花是在窗玻璃的内表面形成的还是在外表面形成？为什么？2、教师：放在衣柜里的樟脑丸一段时间后变小了，（PPT展示樟脑球图片）这是怎么回事呢？提醒：樟脑球变化之前是什么状态的，后来不见了是因为变成了什么状态？1.利用所学物理知识解释生活中的现象。培养学生应用物理的能力，体现从生活到物理，从物理走向生活。 2.从学生生活中的例子入手。课堂上过于高估学生实力，跳过了生活中的常见例子，学生没有生活经历，难以联系知识。这也是造成课堂问题的一个重要原因。对于窗花的形成，要引导学生去想象，由看不见的水蒸气凝华形成，并且在窗户的内侧。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 这节课我们又学习了两种物态变化，升华和凝华，我们一起来回顾已经学习过的物态变化。 梳理物态变化知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。 升华和凝华现象是较为抽象的物态变化之一，学生要完全理解有较大的难度，而现实生活中的升华和凝华现象又常常被学生忽略，在???学中教师应通过实例或进行实验探究使学生理解这两种现象。