2.3卤代烃教案14（人教版选修5）.doc

PAGE  PAGE 4 卤代烃·教案 ? 教学目标 知识技能：理解官能团的概念；掌握卤代烃的化学性质；结合溴乙烷的水解反应，学会操作溴乙烷的水解实验。 能力培养：通过溴乙烷中C—X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系，有机反应中“条件”的影响，通过试用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应和消去反应，培养学生学会分析问题的方法，提高解决问题的能力和实验设计及操作能力。 思想情感：通过有机反应中“条件”的影响和卤代烃中如何检验卤元素的讨论、实验设计、实验操作，激发同学兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲，急切用实践来检验结论的正误。实验成功的同学，体会到劳动的价值，实验不成功的同学，经过了困难的磨炼，通过独立思考，找出存在问题，既锻炼了毅力，也培养了严谨求实的科学态度。通过对氟里昂有关知识的介绍，培养学生的环保意识。 科学方法：通过化学平衡知识认识溴乙烷水解反应和消去反应，试验的设计程序、结合实验现象，进行“实验方法”这一自然科学方法的指导。 重点、难点 1.溴乙烷的水解实验的设计和操作; 2.试用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应和消去反应; 3. 卤代烃水解反应和消去反应的规律 教学过程设计 教师活动学生活动设计意图【展示列表】几种重要的卤代烃：CHCl3, 三氯甲烷，CCl4, 四氯化碳CH2Cl2, 二氯甲烷，C2H5Cl 氯乙烷CHClF2, CCl2F2氟氯代，CH2=CHCl ,氯乙烯。【设问】上述所写各卤代烃中组成、名称与烃有什么不同？你认为怎样给卤代烃下定义？卤代烃的分类方法。【投影】打出卤代烃分类。通过讨论、比较和归纳，小结出卤代烃的概念和分类方法。按卤原子数目：一卤、二卤、多卤代烃。按卤素不同：氟代烃、氯代烃、溴代烃、碘代烃等。按分子中卤原子所连烃基类型，分为： 思考、总结。创设问题情境，启发思维，学会比较归纳和分类的方法，并为学习卤代烃的用途打基础。 教师活动学生活动设计意图【设问】H-Cl和 R-Cl卤代烃的物理性质如何？简单的实验溴乙烷的在水中的溶解性。是否存在氯离子？ 启发：结合烃一章所做过的实验考虑色、态、溶解性等；结合课本62页分析一氯代烷的密度特点，沸点的递变规律。纯净卤代烃均无色、不溶于水，易溶于有机溶剂。 一氯代烷密度均小于1。 沸点递变规律同相应的烷烃比较。了解卤代烃的物理性质，掌握其沸点和密度递变规律。为后面的化学性质的学习打好基础【设疑】卤代烃的密度、沸点比相应的烃如何？为什么？ 启发：从卤素相对原子质量和C—X键的极性考虑。讨论后得出结论：密度、沸点均大于相应的烃。密度随碳原子的增加而 ；沸点随碳原子数的增加而 。培养分析问题的方法。【讲解】烃的衍生物种类很多，但卤代烃性质较烃活泼很多，易发生多种化学反应而转化为各种其他类型的化合物。根据溴乙烷结构分析，能否发生加成反应？取代反应？ 溴乙烷分子中哪个原子或原子团最易被取代？依据什么原理？听讲。 由典型（代表物）到一般，根据结构分析性质。无不饱和碳原子只能取代。溴原子吸引电子能力强，C—Br键易断裂使溴原子被取代，引起注意。 学法指导。 落实基础知识。 深化思维。  教师活动学生活动设计意图【设问】已知 CH3CH2Br+HOH→CH3CH2OH+HBr 此反应是可逆反应,若既要加快此反应的反应速率,又想提高CH3CH2OH产量,可采用什么措施 如何证明溴乙烷确实发生了取代反应？实验中为什么加HNO3？ 总结水解反应，让学生写出化学方程式，纠正错误，说明两种书写形式。 巡视，组织教学，及时点拨，结合不同方案组织讨论：溴乙烷中直接加硝酸银溶液为什么不可以？加入NaOH溶液加热，冷却后直接加Ag－NO3为什么不可以？检验卤代烃中含有卤元素的程序如何？ 【评价】溴乙烷水解反应中，C—Br键断裂，溴以Br-形式离去，故带负电的原子或原子团如OH-、HS-等均可取代溴乙烷中的溴。 【设问】溴乙烷制乙烯分子中应去掉什么？哪个键断裂？属于什么类型反应？ 为什么不用NaOH水溶液而用醇溶液？ 2-溴丁烷消去反应的产物是什么？ 【讲评】两种产物均存在，但主要为CH3—CH=CH—CH3。依据规律：H主要从含氢少的碳原子上脱去。强碱性溶液有利于C—Br键断，加