比较教育学视野下比较标准内涵探析.pdfVIP

2011 年第 2 期 和丹江师范学院学报(哲社腿) No.2.2011 (总第 162 期) Journal of Mudanjiang Normal University Total No. 162 比较教育学视野下比较标准内涵探忻 陈小娟，刘伟民 (云南民族大学教育学院，云南昆明 65003 1) [摘 要] 运用哲学人类学的方法，在比较教育学科视野下，探析比较标准的内涵。哲学人类学使教育比 较的思维逻辑起点回到了人，确立了人的可教育性与社会文化适应性的基本范畴，同时作为生命视野下 的哲学人类学的第二比较范式，为比较教育理论建构与教育学科发展提供了新的发展基点和理论基础。 [关键词] 比较教育学;比较标准;哲学人类学 [中图分类法](占251 [文献标志码 ]A [x. 编号 J1003-6121 (2011 ) 02-0106-04 比较教育学科建设的生长点是比较教育研究的 需要的研究方法，但只是…组方法的组合 [.J 教育统 方法和方法论，正如冯骥雄先生所茵 z 从我国比较教 计方法是一种教育学的通用方法，但教育统计学却是 育研究的现状肴，方法问题是一个关键问题，不用一 统计学的一门分支学科，在这个层次上，不能因比较 定的方法对研究对象进行处理，就谈不上研究，更谈 研究法不是比较教育学科所特有的方法而否定比较 不上比枝，抓住国外…点什么，翻译介绍一番，最后对 教育是…门学科;另一种观点为，构成一门学科的基 我们的教育改革有借鉴意义，但这并不是比较教育学 本框架是本学科所特有的研究方法，正是因为强特， 科的比较研究。川有学者称之为研究方法情节，， [2J 现 才有自己学科的特色，如比较研究各国的教育政策， 象，即对比较教育学科认识不清，对比较标准界定不 主要运用文献法对各国颁布的各种法律文本进行分 明，因此本文从比较教育学科的视角出发，通过对比 析，如果要比较研究教育政策实施的效果，最好是采 较教育的本体定位，具体分析比较的层次性，从比较 用调查法、访谈法、实地考旗法，这样才能了解到真实 教育制度等方面进一步厘清比较教育的学科特性，构 的情况。川在这个屡次上，比较教育不是一门真正的 建比较愿7x中的第三比较。 学抖。 …、比鞍方法的屡次 比较教育学科具有的特定倾向意义的研究方法 比较方法是比较教育学科的…种工具与程序，比 之一就是比较法，运用比较怯研究的学科也不一定是 较媒介是人们理解主体与客体的比较工具，正如黑格 比较教育学科的研究。在教育学领域，关于教育事实 尔所畜在探索的认识中，