少数民族地区初中学生不良日常行为成因及策略研究.doc

PAGE  少数民族地区初中学生 不良日常行为习惯成因及策略研究 【摘 要】学生具有不良日常行为习惯，不但会扭曲他的性格，还会影响他的行为；学校具有不良日常行为习惯的学生纠集在一起，不但会影响教育秩序，严重的还会败坏校风校貌。学生不良日常行为习惯的产生和反复，不单纯地源于学生思想问题，更多地还是复杂多变的各种社会因素的浸染造成。学生不良日常行为习惯的形成原因既有来自自身的主观因素的作用，也有来自家庭、学校、社会等的客观因素的作用。 【关键词】 少数民族地区 初中学生 不良日常行为习惯 成因 对策 随着时代的发展、信息媒介的传播，学生的观点和思维方式越来越呈现多元化趋势。传统教育的说服教育在其面前显得空洞而无力，致使有些具有不良行为的学生屡教屡犯，而且这类学生数量在呈上升趋势。而著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”俄国教育家乌申斯基也说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”所以说，良好的习惯是孩子进步的阶梯。正是基于良好的习惯养成对孩子成长的的重要性，笔者结合自身在少数民族地区进行十多年的教育教学经验，运用教育学、心理学的相关知识来对少数民族地区的初中学生存在的不良日常行为习惯的成因进行分析，为矫正少数民族地区初中学生不良日常行为习惯的对策提供依据。 一、少数民族地区初中学生不良日常行为习惯的具体表现 ( 一) 语言习惯 不良的语言习惯主要表现在：说脏话( 一些骂人的话成为了学生们的口头禅) 、不用文明用语( 听不到简单的请、你好、谢谢、对不起) 、对师长说话不敬( 学生直呼老师名字甚至给老师起绰号) 、对他人不是漠不关心，就是嘲笑甚至挖苦( 学生对没有教自己的老师不打招呼，不问好；对其他人更是不理不问；对同学的不幸不以为然，要么捉弄，要么喝彩。) ( 二) 行为习惯 不良的行为习惯主要表现在：打架( 同学之间一有冲突就用武力解决) 、抽烟( 学校的厕所烟头遍地, 有的人甚至在教室、大街上等公开场合肆无忌惮的抽烟) 、喝酒( 学生聚在饭馆大吃大喝) 、赌博( 近年赌博之风在校园盛行教室、寝食、校园的角落甚至是校外都是场所，扑克、钱和菜饭票就是赌具、赌资) 、好吃懒做( 吃零食、泡方便面、嚼泡泡糖，作业不按时完成叫苦叫累) 、奢侈浪费( 学生的正常开支一周40 元左右, 有的学生居然开支两三百块, 有的到校一两天就花光了一周的费用后靠借钱过日子，米饭随地乱倒。) 还有衣着不整，奇形怪状；不爱劳动，拈轻怕重等等。从总体来看, 有这样不良行为的男生比女生要多得多。 二、少数民族地区初中学生不良日常行为习惯的形成原因 学生不良日常行为习惯的产生和反复，不单纯地源于学生思想问题，更多地还是复杂多变的各种社会因素的浸染造成。我以从不同的几个学校抽样的50名具有不良日常行为习惯的学生作为分析对象，我发现他们都具有相同的成长道路：在小学时，因多种原因，偶尔有不愿学习、害怕作业、害怕考试等表现，但由于小学老师都是包班教学，忽略习惯培养，致使这些不良现象没得到及时的引导和纠正，长此以往，学生就形成了厌学、纪律观念薄弱、师生关系紧张等；进入初中以后，生理上出现了第二性征，他们内心既感到不安、恐惧，却又想追求独立和自我，因而情绪变得焦虑、无所适从，他们身上的不良日常行为习惯就表现得更为明显与严重。从这个具有共性的成长的历程看，他们形成不良日常行为习惯具有其主客观因素。 （一）主观因素 主观因素是指来自于学生自身的因素。 （1）自尊心的增强和成人感的出现，形成了不正确的价值观，导致他们常抱怨、甚至批评父母、教师和社会。当父母严禁孩子单独外出自由活动时；当家长批评他们，并把他们与优秀的亲戚子女作比较，逼他们用功读书时，他们对家长不满。当他们受到老师的当众批评时，他们会因自尊心受到伤害而感到没面子，继而产生逆反情绪，与父母或是教师发生冲突，有的学生竟对父母的责骂训斥进行反抗。比如某校2005级2班的汤某，他的父母从小就将他与他的哥哥（某校1997级学生，常考年级第一名，后就读于国内某重点大学）比较。随着年龄的增长，汤某的自尊心增强了。当他的父亲当着很多人的面数落他时，他感到没面子，便他的父亲动手打起来。 （2）自我意识的出现，形成了他们偏激、扭曲的个性。他们因知识、思考能力的局限，对人对事的评价常常是偏激的，不成熟的，常常以自我为中心。比如看到好朋友被人欺侮，他们会挺身而出打抱不平。却没想过谁对谁错，也没思考过用其它好的方式来解决问题。在50名调查对象中，以自我为中心的占34个，愿意帮好朋友打架的占26个。笔者查阅了某县省级重点初中学校近一年的学生违纪记载，学生间打架事件有83起，其中有68件起因都是很细小的事情，都是讲哥们义气，打抱不平而把小纠