高三教学管理工作总结选编.docVIP

高三教学管理工作心得 生平第一次做高三班主任工作，心里面多少有些许忐忑与不安。从接手工作第一天起，一种强烈的感觉油然而生，那就是接下来一年我的工作会深刻的影响别人的人生或命运。所以从一开始，这种责任感让我静下心来去思考如何干好这一年的工作？首先，应该树立一个指导思想去做好这份工作；其次，在教学管理工作中应该从哪些角度和层面去做好这份工作。思绪良久，在指导思想上终于想好了这样一个宗旨，那就是：让严格管理与尊重同行！在角度上我认为我们应从教师、学生、家长三个方面去做好工作；在层面上来看呢，我们还应做好阶段性与常规性工作。下面，我就以上所说到的教学管理的几个方面来说明总结一下。 一、指导思想 所谓“让严格管理与尊重同行”，实质上贯彻着制度管理与人文关怀相结合的精神。我们可以用严格的制度来规范学生的行为，但不一定能规范???的内心。比如，我们可以用制度让一个带手机的学生停课，但不一定可以约束那颗贪玩的心；我们可以用制度让一个谈恋爱的学生叫家长，但不一定可以限制那颗青春期的心；我们可以用制度让一个吸烟的学生写上一千字的反思，但不一定可以知道那就是他的真心话。所以，我们在进行制度建设的时候，更应该注意如何像春风化雨般的把它执行下去、贯彻下去，人文关怀就显得非常必要了。制度管理与人文关怀是相辅相成，相互促进、相互制约的。如何在教育中体现人文关怀，这儿我用了“尊重”这个词。 尊重，虽然现在这个时代，学生的地位已经提高到前所未有高度，但我们即不能因为某个学生的不服管教而将所有的学生认定为素质低下进而降低对学生的要求，更不能因为某个学生的反应迟顿而将所有的学生认定为水平低下进而丧失对学生的信心。有的人将“明哲保身”作为应对新形势的法宝，我认为那是懦弱的体现。做为教师，我们要始终坚持一身正气，身正则令行，严格是必要的，这是对所有的学生及家长负责，也是对自己的负责。但同时，我们要学会尊重，设身处地的去站在学生的角度去思考问题，抓住学生出现问题的根本原因，才能从根本上去解决问题。 从心理学讲，学生是一个未完全成熟的个体，也就意味着他们现在面临着很多需要：比如：生命成长的需要（例如他们需要运动、睡眠、关注异性）、个性发展的需要（个性差异、行为差异）、心理发展的需要（好奇心，逆反心，攀比心）。大部分的问题我们都可以从这些角度去发现根源。所以我们在了解了学生的身心特点后，仔细思考学生的问题根源，从中找到问题解决方案。 首先就是要尊重每一个学生的人格。我们清醒地认识到处于弱势的所谓“学困生”的人格尊严更应维护。学困很容易形成自卑心理。但这个追求个性的年龄又让他们想在其他方面有所突出表现。所以，我们一方面决不能冷落、歧视“学困生”，应在学习、生活上给予更大的关注。真正从内心接纳、尊重他们的人格，使他们感受到人与人的平等，以及被关注、被理解的温暖。然后再纠正他们的“怪异”行为。 其次就是要从学生的实际情况出发，尊重他们的个性心理。要适当发挥学生的特长，使其特长方面能够有所作为，才能使其在学习方面更尽心尽力。那种课上课下、校内校外一律要求平均发展的作法，或者那种用强制手段去剥夺学生兴趣爱好的作法，用心虽好，效果却很差，是不可取的。我们班有个学生叫郭成福，成绩一般，但最爱打篮球，有时候宁可旷课也要打球，多次制度约束无果后，我又找到他，跟他分析了学习与爱好，学习与未来的关系。最后约定，可以不剥夺他的爱好，每周的体育课之外可以允许周日课外活动后可以晚回来半个小时不算迟到，其它时间再违纪就要严格执行班规班纪。这样的约定他很高兴。这实质上是将无序的篮球生活给规律化了，当他的特长得到满足后，其他时间他都能安静的坐在教室里学习了。 ???最后就是学会灵活多样的方式和手段去尊重学生。尊重，还可以体现为理解、信任、激励、宽容、表扬、提醒、交流、分享、关爱……。学会运用这些手段去解决问题，比起单纯的制度约束更具有人情味。我有个学生叫杨光坦，一段时间了，上课总睡觉，作业总不交。按三次课堂睡觉叫家长的班级规定的话，早该叫家长了。一天晚自习，我叫上他去操场跑步去了，一聊才知道，他因为学习压力太大，得了抑郁症了，吃了很多药不管用，甚至都想到了死。后来我们又聊了几次，慢慢的帮他把高考意义，人生的意义以及未来的计划给谈清了，终于让他的心情放松了很多。最后，他通过春季高考走了个不错的专业。毕业时，他拥抱着我在我耳边说：“老师，要不是你在那段时间帮助了我，我现在可能真的已经死了。谢谢你！我会再来看望你的。”这都是发生在我身边的真事。我认为我们往往善于进行制度建设，运用棍棒去解决问题，而容易忽略情感交流，这也容易让制度陷入不义的境地。 当然，尊重并不是要否认批评与惩罚。其实我们只要摆正位置，注意策略，就可以大胆地批评、惩罚。在《赏识教育》一书里周弘告诉我们：人们往往会把“好朋友的提醒”特别是真诚的提醒作