浅水洼里的小鱼 教设计比赛稿.docVIP

教学基本信息课题《浅水洼里的小鱼》学科语文学段：低年级年级二年级课标领域《语文课程目标》中第一学段的阅读要求教材书名：语文二年级（上） 出版社：人民教育出版社 1、指导思想与理论依据 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。又有情绪心理学研究表明：适当的情境创设能够使学生感到轻松愉快、促进心理活动的展开和深入进行。因此当师生一同创设情境并使自己成为情境的一部分时，就能够更加有效地推动学生深入理解课文。 根据二年级学生的年龄特点，良好的学习兴趣既是影响学习进程与学习效果的强大动力,又是激发思维、开发智力的催化剂。再据孩子的心理特点，那么在学习《浅水洼里的小鱼》以“读中训练”为主，阅读课文中理解重点词句，画关键词语，情感朗读、感悟为主。抓语文本真。在学生主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受读书的乐趣。2、教学背景分析1、学习内容分析： 《浅水洼里的小鱼》是二年级上册以“保护环境，保护小动物”为专题的第七单元的第三篇课文。 2、学生情况分析： 识字方面： 本班学生具备一定的识字基础，掌握了不少识字方法，能够运用所学方法进行自主识字。本课要求认读的7个生字中，有不少都是学生生活中较为常见的，词义不难理解，多数生字的字形可以运用熟字进行识记。 阅读方面： 本文情节比较简单，学生对于课文内容的把握不会有太大的困难，但是对于人物品质的体会还需在教学中或品词品句，或展开想象，或进行对比来实现。另外，文中只说了他救起一条条小鱼，但对为什么这样做没有具体说明，而解决这个问题将有助于学生加深对文本主题的理解。 3.我的思考： “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”是课标中对阅读要求，所以在教学设计中紧扣一个“读”字,抓住课文重点词句,调动学生形象思维参与解读文本,增添了学生的兴趣。在阅读课文中理解重点词句，空白处引引发思考，拓展课外阅读，从而学习本文后有所启发，阅读能力有所提升。 4. 教学方式与教学手段说明： 运用“启发”和“比较”的教学方法，通过朗读、品味词句、空白处引引发思考，拓展课外阅读等方式理解课文内容。 5.前期教学状况说明：（本教学设计为第二课时） 第一课时的任务：初识生字新词，了解课文内容，书写部分生字。 第二课时的任务：再识词句，读懂课文内容，进行拓展阅读。 技术准备： 制作ppt课件，课外阅读儿歌。3、教学目标(含重难点)[课时目标]1、  HYPERLINK /xxyw/Html/zlfx \t _blank 复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2、 引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3、 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 [ HYPERLINK / \t _blank 教学重难点]重点：有感情地朗读课文，体会小男孩的爱鱼之情。 难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学流程示意一、复习导入，图文结合，激发阅读兴趣。 1.抓住词句的训练点，读中有思。 二、读思结合，学文习法，拨动实践之弦。2.还原文本的空白点，加深体验。 3.着眼语言的联系点，感悟生命的宝贵。 三、因势利导，学以致用，倾吐学习之得。 教学过程(文字描述)一、复习导入，图文结合，激发阅读兴趣。 1、开小火车读字词。（小朋友们，这节课我们继续来学习《浅水洼里的小鱼》，词语朋友们又来和我们见面了，我们来开小火车和它们打声招呼吧。） 今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件动画视频：蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。）生齐读小诗。 2．我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。） 3．看到这样的画面，你想说什么呢？ 生：①小鱼很自由，很快乐。 ②和爸妈一起很幸福！ ③和小伙伴一起做游戏，很有趣。 ?④小鱼的家很大，还有自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹。 4．小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──板书：浅水洼里的小鱼。①请小朋友们伸