刘文刚中学生文明行为的养成教育.docVIP

中学生文明行为的养成教育 行为亦即凭借行动有所为或有所不为。行为是人们的心理、意识参与外部活动时其外部表现的总和。心理、意识是行为的内部基础，活动、行动是行为的外部载体，行为是心理、意识、活动、行动的表现与结果。 一、中学生不文明行为的类型 根据不同标准，不文明行为可划分为不同类型。 1．根据不文明行为发生的程度，中学生不文明行为可以划分为严重不文明行为、中度不文明行为、轻度不文明行为。 根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十五条规定，严重不文明行为是指严重危害社会，尚不够刑事处罚的违法行为，主要包括：（1）纠集他人结伙滋事，扰乱治安；（2）携带自制刀具，屡教不改；（3）多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；（4）传播淫秽读物或音像制品等；（5）进行色情活动；（6）多次盗窃；（7）参与赌博，屡教不改；（8）吸毒、注射毒品；（9）其他危害社会行为。严重不文明行为的发展延伸就是犯罪。 中度不文明行为是指未成年人的父母或其监护人及学校应教育未成年人不得具有的下列行为：（1）旷课、夜不归宿；（2）携带管制刀具；（3）打架斗殴、辱骂他人；（4）强行向他人索要财物；（5）偷窃、故意损坏财物；（6）参与赌博或变相赌博；（7）观看收听色情、淫秽的音像制品读物等；（8）进入法律法规规定未成年人不适宜进的营业歌舞厅等场所；（9）其他严重危害社会的不良行为；（10）吸烟、酗酒。 轻度不文明行为泛指与中学生守则、中学生日常行为规范、公众道德规范相背的一些行为以及心理障碍的总和。这些不文明行为的进一步发展就是中度不文明行为。 上述三种不文明行为在时间上的延续和空间上的拓展和转移，次数上的重复和再现形成了不文明行为习惯。 2．根据不文明行为的展开层次，中学生不文明行为包括三个层次：（1）违反《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的行为，如旷课、逃学、吸烟、酗酒等；（2）违反社会道德准则的行为，如乱扔垃圾、随地吐痰、公共场合大声喧哗等；（3）违反国家法律法规的行为，如经常盗窃、参与赌博、敲诈勒索等。 3．根据不文明行为形成的方式，中学生不文明行为可以分为形成性的不文明行为、竞争性的不文明行为和偶发性的不文明行为。 形成性不文明行为：主要是指受生活环境、生活习惯以及家庭教育的影响，把某种或某几种不文明行为变成习惯性的不文明行为。 竞争性的不文明行为：主要是指在受到外在压力的条件下，通过相互表现、相互竞争的手段表现出来的具有群体性的不文明行为，如教学楼墙壁上的脚印、自习课铃响后的吼叫声。我校一值周老师针对墙壁上蹬脚印的不文明行为，加强了监督，并逮住了几个同学，在老师与他们交流、教育的过程中，他们说主要是比一比，看谁蹬的高。类似的还有看谁嗓门大的乱喉乱叫行为，看谁更能吸引异性同学注意的摆阔斗狠行为等。 偶发性的不文明行为：这类不文明行为往往是在突发奇想、灵机一动的条件下发生的，其目的往往表现为哗众取宠、搞爆现场气氛并超过一定程度的行为。例如：乱刻乱画是一种不文明行为，部分学生为了展示自己的想象力，在教室、公共场所画上和写上五颜六色的字画。 4、根据不文明行为有无目的和意识，中学生不文明行为可以分为有意识的不文明行为和无意识的不文明行为。有意识的不文明行为是指学生在某种思想意识的支配下，有意识进行的一些不文明行为，如偷盗、旷课、打架斗殴。这些行为教师、家长必须要重视，要抓住学生的思想动机，有针对性地进行说服教育。无意识的不文明行为是学生无意识进行的，这类行为大多已成为习惯性的不文明行为，很多时候学生并没有认识到其危害性。 5、根据行为本身的内容，不文明行为可以分为不良思想品德行为、不良心理品质行为、不良日常生活行为、不良学习行为、犯罪行为。 二、中学生不文明行为的成因分析 中学生不文明行为的成因是多方面的，也是复杂的。具体而言，包括内在环境因素和外在环境因素。内在环境因素主要指中学生自身的心理因素。外在环境因素主要指家庭环境、学校教育和社会环境。 （一）中学生自身身心发展表现出的矛盾 唯物辩证法认为，事物的发展是内外因共同作用的结果，其中，内因是事物变化发展的根据，对事物的发展起决定作用。中学生正处在被人称为“黄金时期”的青少年时期，这一时期既是人生发展最重要的时期，也是最为脆弱和危险的时期。在这个时期，他们的生理和心理走向成熟但还没有完全成熟；他们的思维能力和判断能力逐步增强但还不能完全准确地判断是非善恶；其世界观、人生观趋于形成但还没有完全定型。在这种情况下，他们的生理、心理需求与现实，生理、心理发展与社会环境教育，世界观、人生观与社会道德现状往往会产生冲突和矛盾。伦理学认为，个体道德的形成要经历“无律-他律-自律”的发展过程。中学生正处于由道德他律向道德自律转化的阶段，而他律的道德规范与自律的道德原则都需要通过家庭、学校、社会等各种途径传输给中学生