百分数--让课堂因缘生活而厚重新.docVIP

让课堂因结缘生活而厚重 ——以“百分数的认识”教学为例 山东省潍坊北海学校　　　　苑晓娜 【教材简析及设计思想】 百分数是在学生学习了整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数在实际生活中有着广泛的应用，也是小学数学中重要的基础知识之一。而百分数的意义和写法又是这部分内容的基础，因为学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。所以学好本节知识是本单元的关键。 在设计本课时，首先围绕选学生参加投篮比赛为契机，引导学生思考，在否定了学生知识结构中已有的各种比较方案后，无形中“逼迫”着学生思考、创造出更趋完美的比较方案，实际教学中，“百分数”也就在这样特定的背景下应运而出了。 一方面，把学生的生活经历、生活场景和生活事件大量地充实到课堂活动之中，学生在教师的引领下通过自主探索??合作交流，积极地完成了百分数意义的建构。在经历收集、分析、处理信息的过程中培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力，同时获得解决问题的成功体验，进一步加深对百分数的认识以及对百分数意义的理解，经历了百分数知识的形成过程，彰显了数学“来源于生活又服务于生活”这个教学理念。另一方面，抓住学生感兴趣的生活信息，进行思想品德教育，渗透了热爱祖国、热爱生活的生命价值观教育。 而在总结百分数与分数的联系和区别的过程中，又巧妙地利用了几个生活中常用的说法，巧妙的帮助学生感受、辨析百分数与分数的异同，增强学生应用数学的思想意识，渗透事物的相互联系又相互区别的观点。 与学生现实生活的密切联系，让数学知识充溢生命气息的厚重感，也成就了本节课的精彩与高效。　　 【教学设计】 教学目标： 1、让学生在具体情境中理解百分数的意义，并能正确地读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同，会运用百分数解决简单的实际问题。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，组织学生自主探索，并在此基础上与同学讨论交流。 3、通过学习，让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，在增进对数学理解的同时树立学好数学的信心。 教学重点： 百分数的意义。 教学难点： 理解百分数的意义。 教学准备： 学生：收集标有百分数的实物（商标、说明书、合格证、报刊信息……） 教师：多媒体教学课件等。 教学过程： 一、初步感知 同学们，为丰富大家的课余生活，学校准备组织一场投篮比赛，规定每班派一名选手参赛，不过六（1）班有三名同学报名，他们投篮的水平都不错，这是他们平时练习的情况： 球员命中次数投篮次数周华2125李强1720张勇4350同学们，如果你是六（1）班的班长，你会推荐第几号同学参赛？为什么？ 学生纷纷发表自己的观点。 有的同学只看投中的次数，而有的同学不但看投中的次数，还考虑到投篮的总次数，考虑得比较全面，到底怎样裁判公平呢？ 把他们投中的次数与投篮总次数的关系全部用分数来表示。（其余学生纷纷赞同。） 学生汇报结果。 那么有什么办法能够很快的或者说一眼就能看出他们谁是冠军呢？ 学生尝试把这三个分数通分为分母为100的同分母分数，比较大小。 ﹥﹥﹥﹥ 像这些分母是100的分数还可以表示成86%、85%、84%这样的形式。这样的数就是我们今天要学习的百分数。这个符号“%”叫做百分号。（板书课题：百分数） 把它们写成百分数这样的形式，这样就非常明显地看出张勇投篮的命中率高，所以应该推荐张勇去。 借助这三个百分数，很好地解决了选择哪个学生参加投篮比赛的问题了，看来百分数是我们日常工作学习的好帮手！ 【设计意图：教者从学生熟悉的生活情境入手，设置一个个问题引发学生的认知冲突，进而更深入地进行思考，从而引出本节课的主角——百分数，这样的引入，使学生不但知其然，也知其所以然。同时在教学伊始就将百分数的读写法呈现给学生，也为后面的学习交流提供了方便。】 二、感悟意义 1、提出研究方向。 关于百分数，你还想了解什么？ 学生提出问题后老师进行归纳概括。（百分数的意义、读法、写法、百分数与分数的关系。） 在学习其它数时，也是按这个规律学习的。 2、百分数的读法。 谁能读出这个百分数84%？ 学生试读。 读百分数时，与分数的读法一样。 3、百分数的写法。 教师板演写法。我们写百分数时注意先写分子，再写百分号(%)，百分号先写左上角的圆圈，再写斜线，最后写右下角的圆圈，两个圆圈写的要比分子小。 练习：写出下面的百分数。 百分之十　　百分之零点五四 　百分之一百零八 百分之二百零六点三 4、初识百分数的意义。 84%表示什么意思？ 学生尝试叙述。（周华命中次数占投篮总次数的84%。） 85%？谁来试一下？86%？ 【设计意图：在学生感悟出百分数的意义并对百分数有一定认识的基础上，让学生探究百分数的特别之处显得水到渠成。实践证明，学生也能畅所