“榨干”用尽：“史料”信息的深加工细分解.pdfVIP

叶髫原文教学磐骜? 干? 中 刊? 的 细 节 问 题 创 设 出 一 个 个 思 维 的 “问 号 ”，填 补 着 、? 这种 扩 张性 的 眼 界 与 传 统 的看 法 不 同 ? ? 。”以此? 连 接 着 、嫁 接 着 历 史 的 “缺 失 ”。 立 宪 派 的 转 向 、新 ? 来 呼 应 开 头 的 设 疑 ，学 生 这 时 豁 然 开 朗 ，认 识 到 王? 政预 备 立 宪 的 滞 后 、袁 世 凯 的 实 力 ，这 些 都 需 要 用? 安 石 “民 不 加 赋 而 国用 足 ”的 思 想 与 千 年 后 的 “加 强? “史料 ”来说 明 、佐 证 。用 “史料 创设 情境 ? ‘用 史 料激? 国家 对 经济 干 预 ”的理 论 异 曲 同工 ，感 叹 北 宋 的 商? 发问题”“用史 料诱发 思考 ”，多元 “史料 ”支撑 下 的历? 品经 济发 展 已经 到 了一 个 相 当高 的水 平 ，正 是 商 品? 史课堂教学 ，自然就能“死 去活来 ”“总括 万殊 ”。? 经济 的高度发 达才 孕育 出如此 “先进 ”的 经济 思想 ，? 虽然 这一 经 济 思想 在 北 宋 中期 因 缺 乏 相 应 的社 会 ? “榨千”用尽：“史料”信息的深加工细分解? 基础 无法 真正 落 实 ，但 在 千 年 后 的 今天 它依 然 彰 显? 其生 命力 。至 此 ，开头那 段 “史料 ”被 “榨 ”出了第 四? ． ? ～ ? §?鼍? ，? ?一％? ? ?? ? ?¨～? ? 层 “油 水 ”。? ?王光 字 ?高二 历 史教 师 ?? 围绕 主题 、层层 递进 地 “榨”，这 样 “榨 ”的过程 ，? 其 实 就 是 精 用 “史 料 ”的 过 程 ，也 是 提 高 课 堂 有 效 性 ? 石 晓 健 老 师 认 为 用 “史 料 ”填 补 “遗 失 的 历 史 环 ? 的 过 程 ，既 减 轻 了 学 生 的 负 担 ，又 提 高 了 课 堂 的 效 ? 节 ”，还 原 历 史 原 貌 ，有 助 于 学 生 对 历 史