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三岔河乡2012--2013学年度第二学期九年级数学学科期末 试卷编写说明 一、命题的指导思想 数学考试要体现《课程标准》的评价理念，有利于引导和促进数学教学全面落实《课程标准》所设立的课程目标，有利于改善学生的数学学习方式，有利于高中学段学校综合、有效的评价学生的数学学习状况． 数学考试既要重视对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也要重视对学生在数学思考能力和解决问题能力特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力等方面发展状况的评价，还应重视对学生数学认识水平的评价． 数学考试命题面向全体学生，使具有不同的数学认知特点、不同的数学发展程度的学生都能表现自己的数学学习状况，力求公正、客观、全面、准确地评价学生通过初中教育阶段的数学学习所获得的发展状况． 二、命题原则 命题严格按照《课程标准》的理念，进行命题,坚持以学生为本，切实体现素质教育面向全体的要求，体现数学课程改革的新理念、新思想，立足于学生的发展考查数学的核心内容与基本能力。贯彻“以创新意识、应用意识和运算能力、思维能力、空间观念、应用数学知识解决简单实际问题的能力立意；落实大纲要求，体现学科特点；顺应数学课程改革和教育教学改革的发展趋势”的原则。 1.坚持导向性命题原则，教学质量监测试题 要坚持“三个有助于”，有助于教育行政门更好对学校教学质量的科学监控；有助于学校真实把握教学质量，科学调整 决策思路，促进学校教学质量的提高；有助于教师进行教学改革，促进专业成长；有助学生培养良好学习习惯，提高能力，促进全面发展。 2.坚持基础性命题原则，试题要着重考查基础知识与技能、基本方法和过程，要有意识考查情感态度和价值观。促使师生树立信心，掌握 各科基础知识、基本技能和基本方法，培养能力，为今后学习奠定坚实的基础。 坚持无差错性命题原则，试题必须做到知识准确，表述规范、角度平易、答案准确、评分科学。 4.坚持人本性命题原则，试卷结构合理，试题编排先易后难，由浅入深，既有利于学生答卷，又有利于教师阅??。 5、关注学生学习数学“双基”的结果与过程，重视对学生数学思考能力和解决问题能力的发展性评价，加强对学生数学认识水平与思维特征的考查. 6、试题的考查内容、素材选取、试卷形式对每个学生而言要体现其公平性.制定科学合理的参考答案与评分标准，尊重不同的解答方式和表现形式. 7、应设计结合现实背境的试题，以考查学生对数学知识的理解和运用所学知识解决问题的能力.试题背景应来自学生所能理解的生活现实，符合学生所具有的数学现实和其他学科现实. 8、要有效发挥选择题、填空题、计算（求解）题、试题设计必须与其评价的目标相一致，不出偏题、怪题和死记硬背的题目. 三、考试内容及范围 （一）考试范围 命题将依据现行《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级~九年级（共六册）教材中“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”三个领域的内容，体现《课程标准（2011版）》的理念与精神． 数学学科中考注重考查初中数学的基础知识、基本技能和基本思想和基本活动经验；考查数感、符号感、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、发现问题和分析解决问题的能力，以及应用意识和创新意识等等. 四、试题的总体构想与特点 （一）试题的总体构想 进一步减少机械记忆类试题的数量，适当增加开放性试题的数量，坚决杜绝人为编造的繁难试题；试题的设计注意贴近学生生活的实际，符合学生身心特点，避免成人化倾向；降低对繁杂的数字运算、代数式运算、几何证明的要求。 1、在保持数学试卷相对稳定的前提下，逐步减少题量，适当增加思维量，努力创造探索思考的机会与空间，为学生的可持续发展创造良好的条件。 2、在兼顾考查学生的基础知识、基本技能、基本思想方法的同时，也注意对学生潜质的考查。强调要求考生掌握初中数学的基础知识、基本技能和基本数学思想方法。从多方面、多角度设计试题，考查分析处理信息、建模和探究发现能力，引导教师对“过程教学”的重视，并关注学生素质的全面发展。 3、以课本及学生的生活经验、事实等为基本的命题素材，立足课本，落实双基，切实减轻教与学的负担。 4、在试题的安排上，适当降低起点难度，将不同层次的难题分散，给学生提供多次机会，有利于各种程度的学生都能考出自己的水平。试题力求做到既有层次，又有坡度。整卷难度及各题型难度的安排由易到难，分散难点，每大题也注意难度梯度的安排。 （二）试题的特点 1、注重数学“双基”，考查数学的核心内容与基本能力。 扎实的“双基”是提高数学素养，