咬文嚼字教案[简案].docVIP

《咬文嚼字》教案（简案） 教材分析 本册教材作为（人教版）高中语文教材的最后一本课本，应该在高二上学期进行教学。是前四册教材的总结，本教材的教学，意在提高学生的语言运用能力；本册教材还承当着承上启下的作用，上承必修教材，下启选修教材，一方面对必修教材的知识进行梳理、归纳、总结；另一方面为选修教材的学习打下基础。 学情分析 智力特征：高二上册的学生的情绪、情感、性格等因素一基本形成，这些与成绩都有极大的关系，有一定的理性认识的能力；随着审理和心理的逐步成熟，和他人交往的逐步增多，思想品质也在逐步走向成熟和稳定，学生也逐步确立了自己的思想，但其中还是存在幼稚的因素，容易造成两极分化或走向极端。 学习能力：高二上册的学生，这一阶段的学生经过前一学年也就是前四册必修课文的 学习，对高中阶段的知识有了一定的了解，各类知识也有了一定的积累，掌握了一定的阅读写作方法，缺乏的是对整体知识体系的建构。 教学目标 1、单元目标：在本单元的几篇课文中，或探讨艺术表现的语言形式，或评论某种美学现 象，阅读这些文章，结合自身实际经验，调动自己平时阅读作品的艺术体验，提升自己的审美品位，增强文艺评论的能力。 2、知识目标： （1）文本目标： 词语目标：、嚼、涎、憎恶、锱铢、箭镞、岑寂、付梓、烟榻，清沁、斟酌、陈言务去 内容目标：本文通过举例论证的方法，来做文章、做学问时必须有有咬文嚼字，一字不敢放松的严谨态度，让学生体会语言文字的妙处，明确贯彻全文的一个思想，文字和思想感情的关系，炼字实际上练的是炼的是思想感情，培养学生咬文嚼字的学习态度。 （2）文体目标：这是一篇文艺评论，要求学生阅读时打开思路，试着讨论、分析，提高阅读和写作的能力，能正确地理解和运用语言文字。 3、态度目标 通过学习本文，要求学生养成咬文嚼字的学习态度，一字不肯放松的严谨精神。 4、过程与方法目标 过程教法学法启动讲述听、思考展开多媒体展示、分析、提问讨论、分析、归纳结束总结总结、评价课堂提问 事实性问题： 1、烟的联想意义和直指意义分别有哪些？请在文中找出直指意义和联想意义的定义，科学的文字可文字的文字的定义。 2、联想意义用得不好会怎样？ 3、什么是“套板反应”？ 经验性问题： 为什么联想意义用得不好会产生流弊？ 作者认为为什么会产生套板反应？如何克服？ 评价性问题： 1、“你是没有骨气的文人”和“你这没有骨气的文人”两句有什么差别？你从中得到什么启示？ 2、你认为“僧推月下门”和“僧敲月下门”哪个好？你有什么感想？ 教学重难点 教学重点：分析课文，让学生体会文字的妙处，让学生明确贯彻全文的一个思想， 文字和思想感情的关系，炼字实际上炼的是思想感情，培养学生咬文嚼字的学习 态度。 教学难点：学习作者举例论证的手法，谋篇布局的方法，来提高自己的写作能力和日常生活中的语言表达能力。 教学过程 教学过程教师活动学生活动教学工具第一课时 启动（导入新课） (2分钟)“两句三年得，一吟双泪涌。”两句诗是构思了三年才得来的，一吟起来就双泪长流，这是古人咬文嚼字的经典例子，今天，我们要学习的课文就是朱光潜先生的《咬文嚼字》，《现代汉语词典》中咬文嚼字有三种解释，（1）形容过分推敲字句。（2）形容掉书袋或卖弄才学。（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。既然“咬文嚼字”的解释都是些不好的含义，那朱光潜先生为什么还会写这样一篇文章呢？接下来，就让我们一起来学习，来看一看朱光潜先生是如何咬文嚼字的，对我们养成好的阅读和写作习惯有着怎样的指导意义。（板书题目、作者）听老师讲解、回答老师的提问 黑板 展开呈现教学目标（1分钟） （1）重点词语：嚼、涎、憎恶、锱铢必较、箭镞、岑寂、付梓、烟榻，清沁、斟酌、陈言务去 （2）明确文章中心思想，文字和思想的关系，明确连炼字实际上炼的是思想感情，在阅读和写作时要有咬文嚼字的态度。 （3）学习作者举例论证的手法，谋篇布局的方法，来提高自己的写作能力和日常生活中的语言表达能力。阅读老师给出的教学目标多媒体展示作者介绍（2分钟） 朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。阅读老师给出的作者介绍多媒体展示第1、2段讲解（13分钟） 读第1、2段，思考下面的例子，请同学们看一下，你会选什么句式？为什么？（分析学生的答案，根据学生的回答总结咬文嚼字的含义） “你是没有骨气的文人！” “你这