数学思想在教学中的应用.doc

附件1 申报人姓名魏东华 王慎茂性别男职称职务二级教师工作单位青州市王坟小学联系电话通讯地址青州市王坟小学邮编262502电子邮箱weidonghua2005@163.com成果名称浅谈数学思想方法在小学数学教学中的应用成果形式论文成果简介数学思想方法是数学知识发生过程中的提炼、抽象、概括和升华，在小学数学教学中对一些基本的数学思想方法加以运用，有利于培养和发展学生的认知结构，有利于培养和开发学生的潜能，把知识学习与能力培养、智力发展有机地统一起来。作者结合自身教学实际，详细论述了转化化归、数形结合、分类讨论、猜想验证等思想方法，对教学中怎样教给学生这些数学思想方法从几个方面做了详细说明。原创性声明本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名：专家评审意见 一 审 二审奖次签名奖次签名一二三四一二三四2010年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表 浅谈数学思想方法在小学数学教学中的应用 王坟小学 魏东华 王慎茂 摘要：数学思想方法是数学知识发生过程中的提炼、抽象、概括和升华，在小学数学教学中对一些基本的数学思想方法加以运用，有利于培养和发展学生的认知结构，有利于培养和开发学生的潜能，把知识学习与能力培养、智力发展有机地统一起来。本文作者结合自身教学实际，详细论述了转化化归、数形结合、分类讨论、猜想验证等思想方法，对教学中怎样教给学生这些数学思想方法从几个方面做了详细说明。 关键字：转化化归思想 数形结合思想 分类讨论思想 正文：数学思想方法是指人们从某些具体数学内容和对数学的认识过程中抽象概括出来的，对数学知识内容的本质认识，对所使用的方法和规律的理性认识。《数学课程标准》在总体目标的第一条就明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。” 数学思想对于小学数学学习的重要意义 数学思想方法以数学知识为载体，是数学知识发生过程中的提炼、抽象、概括和升华，是对数学规律更一般的认识。数学思想方法和数学知识相比，知识的有效性是短暂的，思想方法的有效性却是长期的，能够使人“受益终生”。布鲁纳指出，掌握基本数学思想和方法能使数学更易于理解和记忆，领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路”。 事实上，数学思想方法不但对学生学习具有普遍的指导意义，而且有利于学生形成科学的思维方式和思维习惯，为将来从事科学研究和参加社会实践打下良好基础。在小学数学教学中对一些基本的数学思想方法加以运用，有利于培养和发展学生的认知结构，有利于培养和开发学生的潜能，有利于培养学生的审美情趣，使学生会数学地思考和解决问题，把知识学习与能力培养、智力发展有机地统一起来。 二、小学数学教学中常用的数学思想方法 通过近几年来的教学实践，笔者认为：以下几种数学思想方法学生不但容易接受，而且对学生数学能力的提高有很好的促进作用。? 1、转化化归思想 转化化归思想是把一个实际问题通过某种转化、归结为一个数学问题，把一个较复杂的问题转化、归结为一个较简单的问题。应当指出，这种化归思想不同于一般所讲的“转化”、“转换”。它具有不可逆转的单向性。?对于教学不容易直接测量的量（如灯泡的容积、土豆的体积、石块的体积等）时，常常转化为容易直接测量的量（如水的体积）进行测量。 例1、五年级一班有男生24人、女生18人，男、女生分别排队，要使每排的人数相同，每排最多有多少人?这时男、女生分别有几排？ 例2、一块正方形布料，既可以都做成边长是8cm的方巾，也可以都做成边长是10cm的方巾，都没有剩余。这块正方形布料的边长至少是多少厘米？ 以上两例都是实际问题，但通过分析知道，上述问题实质上可以通过分析转化、归结为一个求“最大公因数”、“最小公倍数”的问题，即把一个实际问题转化、归结为一个数学问题，这种化归思想正是数学能力的表现之一。? 2、数形结合思想 数和形是数学研究的两个主要对象，数离不开形，形离不开数，一方面抽象的数学概念，复杂的数量关系，借助图形使之直观化、形象化、简单化。另一方面复杂的形体可以用简单的数量关系表示。在小学一年级中，刚开始学习数的认识时，都是以实物进行引入，再从中学习数字的实际含义。在教学《分数的基本性质》时，就是借助图形的生动和直观来阐明分数中分子和分母相互变化的关系。在解决分数应用题有关问题时常常借助线段图的直观帮助分析数量关系。 例3、学习“5的认识”时，先出示主题图，问学生图中有些什么？学生从中数出5朵小花，5只小鸟，5个气球。从而感知5的某些具体意