北师大版概率与频率教案(一).doc

北师大版九年级上-第六章 《频率与概率》教案 信江区周塘中学 刘斌志课　　题§6.1.1　频率与概率（一）第1课时(共2课时)课型新授课教　　学 目　　标 知识技能: 1、通过试验，理解当试验次数较大时试验频率稳定于理论概率。 2、能通过试验估计某一事件发生的概率。 数学思考：在试验中体会频率的稳定性，形成对概率的全面理解，发展学生 的初步的的辩证思维能力。 解决问题： 1、在试验中认识到概率思维方式与确定性思维的差异，具备随机 观念。 2、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 情感态度： 1、通过具体情境使学生养成乐于接触社会环境中的数学信息，愿意 谈论某些数学话题，用数学的思维思考生活中的实际问题的习惯。 2、在活动中进一步发展合作交流的意识和能力。 重　　点1、通过实验体会频率的稳定性，理解当实验次数较大时．实验频率稳定于理论 概率．并据此估计某一事件发生的概率． 2、在活动中发展学生的合作交流意识和能力．难　　点辩证地理解当实验次数较大时，实验频率稳定于理论概率．教 具多媒体、计算器教 学 方 法自主探究与合作学习施教时间2011.10.19教学过程： 一、创设问题情境，引入新课 1、概率的起源：赌博 2、提出问题：每名消费者有机会任意掷一枚均匀的硬币两次，所得结果作为一次获奖依据，商家想使这次活动投入的经费尽可能较少。如果你是商场本次活动的策划者你一定不会把哪种情况设为一等奖？ （1）学生分组讨论，并进行分析，发表见解。 （2）教师倾听、点评、板书：P(两次正面)=1/4,P(两次反面)=1/4,P(一次正面，一次反面)=1/2因此不能把一次正面朝上，一次反面朝上定为一等奖。 （3）引出本节课内容并并板书课题。 二、层层紧扣，探究新知 1．活动一：我们用摸牌游戏来模拟投掷硬币的抽奖试验。 (1)规则要求：两位同学作为一组，每组准备4张牌，牌面数字两奇两偶，A、J、Q、K分别代表1、11、12、13，不考虑数字大小及花色，只考虑奇偶；奇数表示“正面朝上”，偶数表示“反面朝上”。从每组中各随机摸出两张称作一次试验。牌面数字两奇记作“2”，两偶记作“4”，一奇一偶记作“3”。 (2) 所记数字代表商场抽奖活动中的哪种情况？ （3）每两人一组做30次试验，记录数据，并分析你的试验数据（算出频率），你发现了什么？（30次试验后发现出现一次正面一次反面的频率值较大，但没有发现频率和概念的关系。） （4）议一议、做一做 问题1、30次试验得到的频率值差别较大，那如何估算概率呢？（学生发表见解，教师对学生见解进行剖析，并给予鼓励） 问题2：用什么方法增加试验次数，可以节省时间。（学生思考并回答后，学生汇总全班同学的试验数据，计算频率，填入表格。 问题3、根据以上数据，绘制频率变化折线图，您能发现什么规律？ 学生以小组为单位作频率分布折线图，并观察频率的变化趋势。 交流讨论统计图中发现的规律并发表见解，教师引导学生发现频率的稳定性。 规律：当试验次数较大时，试验频率稳定于理论概率。 2、活动二：抛图钉试验（主要观察分析当试验次数增大到很大时的结论） （1）出示课件，说明活动规则，提出问题：观察某同学很多次试验结果，对照统计图表分析得到频率和概率有什么关系？（进—步体会当实验次数很大时，频率的稳定性及其与概率之间的关系．） （2）学生观察试验数据，分组讨论交流，发表见解 （3）比较活动一的结论，交流分析，师生进一步共同感受规律。 三、小结 1、随机事件的概率的统计定义：在大量重复进行同一试验时，事件A发生的频率总是接近于某个常数，在它附近波动，此时就把这个常数叫做事件A的概率，记作P（A) 2、注意：（1)求一个事件概率的基本方法是通过大量的重复试验，利用频率去估计概率。 (2)只有当频率在某个常数附近摆动时，这个常数才叫做事件A的概率。 (3)当实验次数较小时，试验频率不稳定：当实验次数很大时，试验频率稳定于理论概率。即理论概率是频率的稳定值，试验频率是概率的近似值。 （4）概率反映了随机事件发生的可能性大小，即0≤ P（A) ≤1 四、拓展练习 1、例题：下表是某乒乓球产品质量检查结果表： 抽取球数n5010020050010002000优等品数m45921944709541902优等品频率m/n (1)在上表中填上优等品的频率 （2）求该批乒乓球优等品的概率 2、思考：医生在检查完病??的时侯摇摇头“你的病很重，在十个得这种病的人中只有一个能救活。”当病人被这个消息吓得够呛时，医生接着说“但是你是幸运的，因为你找到了