四年第8单元作文_锦山翁美凤.docVIP

　 　 四年级下册语文园地八作文教案 　　作文内容：在口语交际的基础上，写一篇想象作文。 　　本次作文的教学目标是： 　　1、引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。 　　2、引导学生通过定向阅读．让学生领悟写假设类想象作文的方法。 　　教学重难点： 　　1、采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。 　　2、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。 　　教学过程： 　　一、启发谈话，激发兴趣 　　同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。 　　同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？ 　　二、引导走向阅读，领悟写法规律 　　为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。 　　1．课堂讨论，激活记忆表象 　　同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？ 　　2．归纳小结，揭示写法规律 　　教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律： 　　（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。 　　（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。 　　（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。 　　三、启发点拨，指导选材 　　1．启发谈话，开拓选材思路 　　同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。 　　2．独立选材，分组互议 　　出示题目《假如我是……》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。 　　四、扶放结合，培养能力 　　为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。 　　根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。 　　2．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达 　　（1）启发引导，开拓思路 　　教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。 　　（2）独立构思，完成习作初稿 　　要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。 　　五、指导修改，完善习作 　　1．提出修改要求，学生自改习作。 　　在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。 　　（1）是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的 和行为？ 　　（2）想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？ 　　（3）你的习作是否能给人以某种启迪？ 　　2．分四人小组互批互改。 　　3．课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。 　　4．对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“百花奖”，进一步调动学生修改的积极性。 　　六、指导评赏，成就激励 　　 教学反思： 教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该???有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。