图形与几何二级培训讲稿.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 20 《小学数学教学指导意见》继续教育二级培训讲稿 青铜峡市教研室 田淑珍 第二模块：《图形与几何》 总述 图形与几何是小学数学四大内容领域之一，是小学数学教学中的重要组成部分。在《数学课程标准（2011版）》中，“图形与几何”内容包括四个方面：图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置。图形与几何的内容主要是研究现实世界中物体的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间、解决生活问题并进行交流的必备工具。小学阶段图形与几何的学习最重要的目标是培养学生具有初步的空间观念和空间想像能力。 图形与几何的教学对学生的发展具有重要意义，是学生进一步学习的必要基础，其教育价值主要体现在以下四个方面： 第一，图形与几何的学习与学生的生活体验密切联系，它是学生更好地适应人类生活空间的必由之路，有助于学生更好地认识和理解人类赖以生存的现实空间。 第二，图形与几何的学习，有助于培养学生的创新精神。 第三，图形与几何的学习，有助于学生获得必需的知识和必要的几何技能，并初步发展空间观念，学会推理。 第四，图形与几何不仅包括推理论证和相关的计算等内容，而且包括直观感知、操作确认以及由此发展起来的几何直觉、学习情感等，因此，学习图形与几何有助于促进学生全面、持续、和谐的发展。 学习“图形与几何”重要的是要让学生经历探索物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，从中掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实图形与几何的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 空间观念、几何直观、模型思想、推理能力、应用意识和创新意识这几个关键词是图形与几何领域的核心概念。而初步建立空间观念，发展几何直观是《数学课程课标（2011版）》在小学阶段图形与几何领域学习的基本要求，因此，空间观念、几何直观、推理能力是图形与几何领域的三个主要的核心概念。 【空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体。几何直观是《数学课程标准（2011版）》中新增的核心概念，主要是指利用图形描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。】 图形的认识 第一学段 （一）内容分析及目标说明 1.内容说明 在第一学段，图形的认识主要内容有：辨认简单的几何体以及平面图形，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，会运用平面图形的学具进行拼图，能从不同位置观察物体等。 具体内容： 学段课题教学内容第 一 学 段《认识图形》 （一上、一下、二上） （1）认识长方体、正方体、圆柱和球。 （2）认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形这五种平面图形。 （3）认识四边形、五边形和六边形，以及平行四边形的初步认识。《认识角》（二下）角的各部分名称，大小比较，认识直角、锐角和钝角。《长方形和正方形》（三上）认识长方形、正方形的特征。《观察物体》 （二上、三上、三下）（1）从前、后、左、右等不同位置观察同一个物体，指出各个位置看到的物体形状。 （2）认识物体的正面、侧面和上面；从正面、侧面和上面观察长方体或正方体形状的物体；从正面、侧面和上面观察3个相同的正方体摆成的物体，初步进行物体与其正视图、侧视图、俯视图间的相互转换。 （3）从正面、侧面和上面观察4个相同的正方体摆成的物体，简单描述看到的形状。比较几个物体的正视图（侧视图或上视图）。2.内容要点、难点提示 教学重点： (1)直观认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形和长方形、正方形、三角形和圆等平面图形； （2）直观认识长方形、正方形，了解它们的特征。 （3）认识角，了解直角、锐角和钝角。 教学难点： （1）感知“体”与“面”的联系与区别； （2）认识长方形、正方形的特征，体会它们之间的区别与联系。 观察物体： 教学重点：掌握从不同角度观察物体的方法，学会从不同角度辨认物体。 教学难点：通过观察和空间想象正确判断从不同位置观察到的形状。 3、内容标准及解读 （1）能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。 （2）能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 （3）能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。 （4）通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。 （5）会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。 （6）结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。 （7）能对简单几何体和图形进行分类。 第二学段 （一）内容分析及目标说明 1.内容说明 图形的认识是几何