小学新课标数学作业.doc

新课标数学试题 一、如何理解数学的本质？数学课程标准的性质是什么？ 答：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学可以帮助人们更好的探究客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的的信息作出恰当的选择和判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 数学课程标准的性质：义务教育数学课程不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端广泛等特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历经将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。它提供了数学与现实世界的联系、让学生参加社会实践活动、应用数学解决实际问题、经历一个“数学建模”的过程。这不仅需要学生具有转化为数学问题、选择、创造一定的数学方法的能力，而且还要有合作学习的群体意识。当数学用来现实服务时，不仅需要学生不局限于数学一课，而且还要有多方面的知识，并能解释、交流。数学课程强调学生经历数学活动的过程，是学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、与价值观诸方面得到发展，真正发挥数学课程的育人能力。 二、数学课程的基本理念有哪几个？核心理念是什么？ 答：新课标的基本理念是：(1)数学课程的生活化。（2）让学生亲历数学知识的形成。（3）转变学生的学习方式。（4）教师要转变教学的方式。（5）评价的根本是促进学生的发展。（6）重视现代信息技术的应用。 核心理念是：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 三、如何理解良好地数学教育？ 答：良好的数学教育是指：（1）不同的人在数学上应得到不同的发展。核心理念的主体是“人人”，即指学习数学课程的所有的人，而不是指少数人。教师在教学中要注重学生的主体性地位，实现不同的人在数学上得到不同的发展；要正视学生的差异，尊重学生的个性，促成发展的多样性；要促进学生更好地自主发展。 （2）良好的数学教育对于学生来说是适宜的、满足发展需求的教育。适宜的数学教育，应该是符合数学课程认知规律和学生身心发展规律的教育，是满足学生的发展需求，为学生未来的生活、工作和学习做好准备的教育。因此，从满足学生发展需求的角度看，加强统计与概率知识的学习就显得非常必要。 （3）良好的数学教育是全面实现育人目标的教育。全面实现育人目标对学生来说就是要促使其全面发展。今天的数学教育是一个对学生全面发展体现其育人价值的教育，不仅关注数学知识、技能的传授，也关注思想的感悟及经验的积累，不仅关注数学能力的培养，也关注学生情感态度与价值观的培养，即关注学生作为一个“全人”的智力与人格的全面协调发展。 （4）良好的教育是促进公平、注重质量的教育。“人人都能获得良好的数学教育”的根本是体现教育的公平性。《纲要》指出：“把促进公平作为国家基本教育政策，教育公平是社会公平的重要基础。”“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量关，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”这一要求需要我们在数学教育中予以落实。它应达到这样几层基本要求：一是希望为所有学生提供机会均等的数学教育。二是在数学课程的实施过程中，教师应给予所有学生平等的关注和帮助，并针对学生的实际情况提供适应个性发展的课程教学，特别对于在数学学习方面处于弱势学生，应给予更多的关照和辅导。三是在数学学习评价中，对学生的学习状况和结果应给予科学、公正的评价，特别应改变“仅凭一纸试卷就将学生划分为三六九等”的做法。四是使每个学生都能获得相对均衡的学习结果。 （5）良好的数学教育是促进学生可持续发展的教育。可持续发展的数学教育主要是指：数学教育要遵从儿童心里发展应有的阶段性规律，循序渐进，逐步提高的原则；数学教育是生动的、蕴含丰富发展动因的教育；数学教育也是富有生命力的、具有自我生长力的教育。在数学教学中，教师除了要深钻教材，了解学生，研究教法外，更应该注视构建一个有利于“创生”的、能促进学生可持续发展的教学教育环境。 四、“四基”指的是哪四基？为什么要变“双基”为“四基”？ 答：“四基”是指：数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。提出四基的原因有：在过去的数学课程非常强调“双基”及要求学生基础知识扎实，基本技能熟练，这是正确的，它的历史贡献是应该承认的。但是对于“双基”的内容，在知识爆炸时代，现代信息技术突飞猛进的时代，也必须与时俱进。如繁杂的计算，细枝末叶的证明技巧等，要有所删减；对于估算、算法、数感、符号感、收集和处理数据、统计初步、数学建模初步等，又要有所