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多媒体与电工基础课堂教学的整合 江苏省如皋第一职业高级中学 陈玉华 随着生源量的增多，职业教育面临着职教的春天。但是生源的质量在不断的下降，职业中学的教师都在喊学生是越来越来教了。但随着教学技术的现代化和信息化，教育教学又迎来了新的春天。功能各异的的现代化资源被越来越多的运用到课堂教学中，并成为现代化教学中不可以缺少的一项教学内容。本人在面临生源差的情况下，利用多媒体教学手段取得了良好的效果。 近几年中，职业高中的机电专业是一个热门专业，往往有好几个平行班级。今年，本人任教05机电（1）、（2）班的电工基础。机电（1）班共计65人，4名女生，其他为男生。机电（2）班学机电的有25人，全为男生。这两个班级的学生中考平均分分别是425.2分与419.4分。与电工基础的有关的物理平均分为60.4分。电工基础是一门专业知识相当深的学科之一，对于刚刚从初中毕业的基础又不是很扎实的初中生来说是一门比较难的学科。学生在学习电工时，课堂气氛沉闷，作业质量不高，专业思想不扎实，常常让有些学生望而止步。 从本学期第一个月月考成绩看，（2）班比（1）班的分数要高一些。这是由于（2）班的学生数量上要少一些，在课上教师可以对大部分学生加以照顾。学生学习的气氛要活跃一些。 在进行教学比赛过程中，本人就一堂课作了这样一个试验。 公开课课题：电磁感应现象 教学目标： 知识目标：1理解电磁感应现象 2．探究产生感应电流的方法、分析总结产生电磁感应现象的条件。 能力目标：培养学生认真观察、探究问题、归纳总结问题的能力 情感目标：体会法拉第的研究工作，理解法拉第艰苦卓绝的工作。让学生能够通过电工的学习，觉得本专业对自身生活具有非常重要的作用。从而对专业的热爱。 知识准备： 1.磁铁同围的磁场强弱分布是怎样的？ 2.怎样用形象的手段对磁场的强弱进行描述？、 3.电能产生磁，磁能否产生电呢？ 4.大家对法拉第有没有一定的认识？ 学前分析： 对于上述的问题，同学们在初中就已经学了，但是有一大部分同学对法拉第这位科学家没有认识。在机电（2）班，本人采用了一支粉笔，一本书的教学方法，课上得很顺利，作业做得也很好。在机电（1）班，采用了多媒体演示的教学手段，学生的学习效果上，两个班级上出现了不同的结果。 教学的过程： 导入新课： ? 1820年，丹麦物理学家奥斯特做了一个实验：（边叙述边在黑板上画示意图） 通电导线正下面放置一个小磁针，小磁针发生了偏转。这个实验现象告诉了我们什么？ 生答：电能产生磁场。 师：磁场能够产生电流吗？ 生答：能。 师：1认识能的同学请举手 2你是通过什么方法证明磁能生电的？ 生：实验。 师：这个实验需要用什么器材？ 生：磁铁、导体、电流表、导线等。 师：呈现器材，并且连接成电路。 2讲授新课 知识准备： 师问：这个实验你准备怎样做？ 生：上下运动、向右运动、向左运动 师：请先根据已知知识填写表格。 多媒体演示：导体切割磁感应线运动。 师：媒体演示的结果与自己所填写的结果是否一致？ [（1）电流可以用什么方法来检测？ 生：电流表 （2）我们通过什么方法获得磁场？根据这些不同方法可以怎样设计实验？ [学生回答，教师总结]可以通过永磁体或电流获得磁场，所以，既可以用永久磁体来实验，也可以用电流的磁场来实验。] 2）实验 实验一：磁场不动，导体运动。 现象： AB导体运动实验现象结果结论上下运动闭合电路的一部分导体做切割磁感线的运动时，电路中就有电流产生．向右运动向左运动 分析： 上下运动与左右运动这些现象中，有什么本质的差别？ 分析：运用类比的方法，进行思维的启迪。 用双手 结论：左右运动时，导体、导线、电表三者组成的闭合回路的区域中，磁感线的条数发生了变化。 下面我们改进这个实验。 措施：把导体AB绕成线圈，用这个线圈套磁体的一个极，会不会产生电流呢？ 请猜想： 1线圈中会不会产生电流呢？ 2用磁铁插入线圈与用线圈套磁体，两种方法效果一样吗？ 3常常用磁铁插入或拔出线圈，还是用线圈套磁体？ 实验二：导体不动磁体运动。 实验： 现象记录： 磁铁指针偏转情况 （左偏、右偏、不偏）结果 （有无电流）结论与实质插入N极S极拔出N极S极不动 实验探讨： 磁铁周围，磁性较强区域是哪？ 形象描述磁场的方法之一是用磁感应线来描述，磁感应线越密的地方磁场越强。 对固定面积来说，磁场上下运动对区域内的磁场有什么影响？ 如图分析： 结论： 闭合回路中，磁感应线的条数在不断地发生变化。 结论分析： 由上面两种情况可知，无论磁铁运动还是导体运动，只要在闭合电路中，区域内磁感应线的条数发生变化，电路中就有电流产生。而磁场与面积跟磁通量有关系,所以可以归结为磁