23.最后一头战象 第一课时04.doc

PAGE  PAGE 5 23、最后一头战象 理论依据： 《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容……第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。” 教材解读： 《最后一头战象》是本册第七单元第三篇课文，本组教材以“人与动物”为专题，向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。全文分为两部分向我们介绍了人们救活并照顾战象嘎羧，战象嘎羧在自知生命大限将至之时，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。全文共有11个生字，大部分为形声字，学生可以通过给熟字加偏旁、形近字比较的方法记忆，但其中的“寇”字学生掌握起来比较困难，在教学中就需要教师特别讲解，在本课中我准备通过讲解字理来帮助学生识记，另外， “碑”和“革”的笔画、笔顺也是需要提醒的地方。在掌握了生字的基础上，我还会通过指导学生通过抓主要场景、整合小标题的方法概括文章的主要内容，使学生能学会概括小说的主要内容的方法。 学情分析： 六年级的学生已初步具备了一定的识字的能力、朗读能力，他们可以凭借自己所积累的经验和知识来识记生字、理解新词，联系上下文和自己的积累理解词句的，能够在阅读中抓住主要内容。 虽然学生具备了以上能力，但并不是所有的问题他都能解决。所以教师在教学中要针对生字的音、形、义，对学生进行特别的指导。 教学目标： 1.指导学生学会本课的11个生字，正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2. 指导学生继续用较快的速度阅读课文，正确流利地朗读课文。 3. 掌握课文主??内容，了解文章的写作顺序，并提出不懂的问题。 教学重点： 1.指导学生学会本课的11个生字，正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2. 掌握课文主要内容，了解文章的写作顺序，并提出不懂的问题。 教学难点：训练学生用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，了解文章的写作顺序，并提出不懂的问题。 课前准备： 教师：搜集资料。多媒体课件 学生：预习 预习作业： 1、上网查阅资料了解象兵、战象的相关资料。了解1943年倭寇入侵的相关历史背景。 2、自读课文，利用工具解决课后生字新词，及阅读中感觉有疑难的语句。 3、熟读课文，说说课文主要讲了一件什么事情。 　 板书设计： 23.最后一头战象 一、（5自然段）英雄垂暮 二、（6～11自然段）重披象鞍 三、（12～16自然段）凭吊战场（怀念战友） 四、（17～23自然段）庄严归去（英雄归去、长眠百象冢） 学生课堂练习 教学过程： 一、谈话导入 1．同学们，我们一起来看这个词？（板书：战象）知道什么是战象吗？ 对，就是在战场上用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，奋勇杀敌、英勇作战的大象。 2．今天我们就来认识一头特殊的战象——最后一头战象。（补充课题） 3．齐读课题。 二、检查预习情况，学习字词 1．课前同学们都进行了充分的预习，对吗？那我们来看看大家的预习情况。 ⑴这一组词语不容易读准确，来我们一人一个读一读。 出示：亢奋 摩挲 象冢 膨胀 槟榔 箐沟 破篾席 威风凛凛 炯炯有神 ①知道什么是象冢吗？ ②见过槟榔吗？看，这就是槟榔树，与椰子同属棕榈科。这就是槟榔果，可以入药，东南亚的人们有嚼食它的风俗。 ⑵好，我们接着看这一组是文中生字所在的词语，请你出声自己读一读！（自读，指名读，不跟读） 出示：横遭不幸 浴血搏杀 泣不成声 日寇 皮革 石碑 焦躁不安 劈开 香蕉 竹筒 ①音： Ⅰ横遭不幸： （预设：读对：都对吗？老师想表扬他，有一个字的读音他读得特别准确，谁发现了？横遭不幸，当读hènɡ的时候解释为“不吉利的；意外的”一起读一遍。什么意思呀？ 读错：有错吗？那好我们来看一个词，（出示）横有两个读音，请大家，看在这里应该选哪个音呢？为什么？） 你看，我们要想把字音读准确，多音字要结合具体的语言环境、结合它的意思来确定。 （出示：横遭不幸：hénɡ，跟地面平行的（跟“竖”“直”相对），hènɡ，不吉利的；意外的） Ⅱ浴血搏杀：读这个词时，你脑海中会出现怎样的画面？ 浑身是血，所以这个浴是三点水旁，而搏杀是击杀、搏斗