如何提高中学生英语阅读兴趣研究.docVIP

“如何提高中学生的英语阅读兴趣的研究” 课题开题报告 课题实施单位：武安市清化中学 课题主持人：李一 课题组成员：张彦栋 李娟 杨国华 龚月华 赵丽琴 李延周 张先红 一、课题提出的背景 1、适应新课程改革的需要 作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。《新课标》在语言技能目标描述和基本学习策略描述中，都对中学生提出明确的阅读要求。二期课改更是规定中学阶段阅读量达到累计10-12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，获取信息，锻炼思维方式，提高阅读速度、阅读理解能力和写作能力等起着不可低估的作用，为终身学习打下基础。 2、英语教学中存在的问题 目前，中学英语教学搞得轰轰烈烈，在课堂中随时都能看到：用英语说话，用英语唱歌，用英语表演的场面，一方面老师们侧重听说技能的培养，而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。另一方面大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。 3、学生英语学习方面的情况 学生整体素质较好，但在英语教学实践中发现学生由于词汇量不足和涉猎课外英语信息少，限制了学生情感表达，由于接触英语阅读范例少而限制了学生英语书面表达。其重要原因是我们忽视了学生的认、读、写的能力培养。学生会说、不会写、知道单词，却不知联词成句，联句成篇。因此在小学阶段进行英语阅读教学研究，对于提高小学学生英语阅读能力具有重要的、现实的意义。 基于这样的认识，我们决定开展本课题的研究，以期通过教师对阅读教学的探索，更好地、更有目的地进行教学，从而提高外语教学质量。 二、研究目标 （一）研究的总体目标 1、巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。 2、为学生提供自主发展的空间和丰富语言材料，激发学生的学习动机。 3、培养学生的阅读策略，正确的阅读技巧。 4、培养学生良好的阅读习惯，丰富语言，提高语言运用能力和写作能力。 5、教师掌握有效的英语阅读教学策略。 （二）分级目标 七、八年级： 1、能通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组。 2、能通读简单的故事、短文，正确理解大意。 3、能用自己的语言简要描述所读的语言材料。 4、能用疑问词对阅读文章提出问题。 5、能根据故事情节改编表演。 九年级： 1、能正确流利地进行朗读。 2、能从文中找出有关信息，理解大意。 3、借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。 4、能进行主题作文创作。（二十句话以上） 三、研究内容 1、研究七八年级阅读课堂教学中的活动形式。 包括活动设计的主要形式和活动设计的节奏控制。 以故事为载体培养学生的课堂阅读兴趣、认读能力和阅读习惯。 2、研究中年级阅读课堂教学中的问题设计。 研究问题设计的策略和方法 研究阅读环节中如何激活学生的思维。 3、研究高年级课堂阅读教学中的读写结合 研究课堂中如何进行阅读与写作结合的方法以及阅读示范性材料对写作的作用。 四、研究原则 1、主体性原则：突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在课堂阅读活动设计、阅读策略指导、阅读材料的选择上，教师要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。教师还应当努力做好教学中的铺垫工作，通过引导、启发和辅导等形式，使学生不断思考、归纳和总结，最终获取新的知识，提高阅读能力。 2、趣味性原则：在阅读课的活动设计过程中，教师应根据学生的年龄特点，以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽量采用真实的内容和方式，采取多变的教学活动形式和不同的教学方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。在设计阅读课活动时，教师要在深入钻研教材、把握教材的基础上，抓住学生认识事物的规律和心理特征，力争做到设计的任务能启发他们的思维，让他们顺着课文的思路积极开动脑筋，并参与到各项任务中去，进行语言实践与写作。 3、实践性原则：突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。拓展实践空间，“以读促说”、“以读促写”。 4、整体性原则：注意将英语《深港版》教材与阅读材料的有机结合，实现课内外的协调