质量提升工程交流情况和说明.docx

质量提升工程交流情况及建设说明 一、精神面貌 首先我要为我们的老师点赞！在贵阳职院、轻工职院的亲身感受和专家的评价中，我们贵州职院的会风和教师的精神面貌是最好的。大家都有主动学习、积极关心学校发展、质量提升工程建设的愿望和积极性。我们的电大精神得到了传承，其他职院引进的老师也带来了好的榜样和习惯，电大30多年所经历的一系列考验、职院6年多时间所经历的评估都取得了可喜的成绩，靠的就是全校师生的齐心协力和共同奋斗，有了这种精神，没有什么困难是不能克服的。 二、知己知彼、百战不殆 1、贵阳职院情况 他们从60多个申报的质量提升工程项目中，选出了11个项目参加省级申报： 重点专业群（轨道交通），骨干专业（建筑工程技术、铁道机车车辆）、优秀教学团队（铁道机车车辆、计算机网络）、大师工作室（城市轨道交通运营管理专业郁盛梅工作室、机电一体化技术专业胡然工作室）、职教名师（机电专业胡然、铁道机车专业罗闯） 、精品在线开放课程（药品检测技术、机电设备故障诊断与维修） 总的来看，他们的强项是有特色专业群（轨道交通），也有相应的支撑特色专业（铁道机车车辆），教学团队也是（铁道机车车辆），大师工作室（机电一体化技术专业胡然工作室）够条件，精品在线开放课程（药品检测技术，机电设备故障诊断与维修）大都与专业群紧密相连，现实中都做得比较好，有历史积淀。但是他们也存在高度不够、对文件理解不深、申报材料不全不认真的现象。 刚才教务处对我们学校和轻工的观摩进行了总结，再从贵阳职院的申报情况进行比较，我感觉我们学校在质量提升工程在建设中有利有弊，我们要看清问题，不断改进，扬长避短。 2、我们学校的情况 不足方面： （1）专业不特。没有响当当的有名气的特色专业，这个需要学校在充分调研贵州经济发展的需求基础上，结合我们学校的优势条件来决定。 （2）理解不够。我们对文件的要求理解不够透彻，有两方面原因： 一方面教育厅一直就只有质量提升工程建设要求的讨论稿，没有最终稿，因为国家对高职就没有一个统一的建设标准，贵州职教先试行起来，大家都是先探索着做，而且是全部动员，全面实施，专家都认为我们是一个创新（戏说胡晓处长是挑起群众斗群众，全部动起来，而且互相比较、不断改进、互相竞争），正是这种总动员，做起来，大家在摸索中也学到了很多东西。 另一方面，我们对教育厅质量提升工程讨论稿的要求没有很好阅读和理解，我们的申报表、PPT、建设方案很多没有按照建设要求对应的栏目去做，专家去评审和打分时就很难去一一对应你所符合的条件（贵阳职院也是如此）。 比如：专业群、骨干专业建设，在程序上教学校长、学院主任、专业负责人在介绍时，是从宏观、中观和微观三个角度来说，教学院长是从学校的角度说明为什么把它列为重点专业群、骨干专业来建设，学校提供什么条件来作为保障；学院主任就从专业群的构架、如何对接产业链的发展、布局哪些骨干专业来进行支撑和建设（一般就1、2个骨干专业来带动在一个产业链上的专业群发展，专业群的构成必须有关联性——从设计到生产、销售、服务等是一个链条，专家一再强调属于一个产业链上的专业，专业基础课是要能够共享的）；专业负责人就从具体专业的建设设计、课程的设置（特别是专业共享课程的建设）、专业建设条件、采取的措施、取得的成效等微观角度来进行说明。 比如：精品在线开放课程的建设，课程负责人进行介绍和答疑是说课的形式，讲这门课程的设计、教学内容、教学方法、实践条件、团队建设、资源情况、教学效果等七个打分点进行说明。然后抽老师讲课，不是具体上一堂课，而且讲你在这门课中担任任务和角色，或者负责哪个章节、哪些资源建设、哪个实训环节等，讲你是怎样进行教学设计的，怎样完成你所承担任务的角度来进行说明，而不是去上一堂具体的课。目的是要让课程教学团队的每一个人都清楚这门课程是怎样开展教学的，而不仅仅是挂个名。 另外在精品在线开放课程建设方面，教育厅非常纠结，不希望大家为了拼“在线”而去请公司制作精美的课件，经费都支付给“课工厂”这类公司，而老师们又没有得到锻炼，而且目前大量的视频课件没有人看，点击率很低。所以这次教育厅要求视频课件这块质量不作要求，讲求实用、创新，用手机拍摄教学过程都可以，以短小微课、慕课、实训教学为主，特别强调实训环节的教学。但是下一步我们如果要去争取国家级的精品在线开放课程，又需要加强视频课程的质量了，大家思想上要有准备。 比如：教学团队建设，要从评选要求中的双师、专兼结合、带头人、人才培养、社会服务、创新意识六个方面进行说明，而且不是简单罗列团队成员所具备的条件、取得的成果，要有数据说明，要有奖状、证书、评价文件等扫描件或复印件证明，还要说明这些成果的取得是与团队建设的关系（要有过程性的材料），还要有团队建设今后还将发挥什么样的作用，有什么规划的说明。 比如：大师工作室