2面积和面积单位教学设计.doc

2面积和面积单位教学设计 教学目标 1. 结合实例使学生认识面积的含义。 2. 体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表象。??? 教学重难点 让学生经过探究、讨论，体会引进统一面积单位的必要性。 教学准备 教具：面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。 学具：每组一张粉红色纸（长：18厘米、宽：6厘米）、黄纸（长：12厘米，宽：6厘米）、绿纸（长：12厘米，宽：9厘米）；每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个。 教学过程 ? 1.?? ? 导入 师：同学们，我们学过那些长度单位？ 生：米、分米、厘米...... 师：大家真棒！ 师：同学们，老师这儿有两张边长不一样的长方形纸（拿出准备好的两张纸）如果要在这两张纸上进行涂色比赛，看谁先涂完，你会选哪一张？ 生：选小的那一张 师：为什么？ 生：因为它的面比较小、涂得快！ 师：你呢？ 生：我也选小的那一张，因为涂得快。 师：你们也是这么想的吗？ 生：是 师：看来同学们都是这么想的、这张纸得面小、这张纸得面大，要想很快的涂完，理所当然要选小的那一张。 2.?? ? 新授 师;每个物体都有自己的面，有的物体的面要大一些，有的物体的面要小一些，现在请你摸一摸你数学书得封面，从一端摸到另一端，摸完了没有？ 生：摸完了 师：那你再摸一下你铅笔盒的面，你觉得它们的面谁大谁小？谁想说？ 生：铅笔盒的面要比数学书得封面要小很多。 师：你真聪明！请坐。再摸一下课桌的面、练习本的面，你又发现了什么？ 生：课桌的面要比练习本的面大很多 师：是吗？ 生：是 师：好，现在请大家再看一下黑板的面，同刚才摸的这些面相比，你发现了什么？ 生：黑板的面要比刚刚摸得那些面大很多 师：你回答的很正确！那大家再看看教室四周，找一找，有比黑板的面更大的面吗？ 生：屏幕…… 师：你真是一个善于观察的好孩子 好，刚刚通过我们的摸和看，知道了物体的面有大有小。那现在有谁能用自己的话说一说，什么叫面积？ 生：。。。。。。 师：你说的很好，还有谁想补充吗？） 生：物体表面的大小叫做它们的面积（） 师：你真聪明，说得真好（板书：面积）。现在老师请一小组的同学来读一下这句话，声音要洪亮。 师：通过了刚刚的学习，我们知道了物体表面的大小叫做它们的面积。那数学书封面的大小就叫做数学书的面积。铅笔盒面的大小叫做铅笔盒得面积。那么课桌面的大小叫做？谁想来说一说，你来说。 生：课桌面的大小叫做课桌的面积。 师：你回答得很完整。那黑板面的大小呢？你来说！ 生：黑板面的大小叫做黑板的面积 师：你说的很正确！以前我们也学过不少的平面图形，大家一起来看屏幕。那么它们有面积吗？在哪里？ 生：有 师：那谁能上来给大家指一指 （请一位学生上台指一指） 师：刚刚这位同学指的这些部分就是这些平面的图形的面积，请你用自己的话说一说什么叫面积？ 生：平面图形的大小叫做它们的面积 师：好极了！（板书）现在请同学们自己把黑板上的这句话小声读一遍。好，某某同学你来读一下这句话！ 3.?? ? 面积单位 师：通过同学们的积极动脑，我们知道了什么叫面积！现在请两个同学为一小组 （先要拿出可以直接比较的两张纸）请大家拿出红色和蓝色的卡纸，比较一下，看那张纸的面积大一些？ 学生自己动手，教师巡视） 。。。。。。 师：你们比较出结果了吗？这一小组说一说你比较的结果，你是怎么样比较的？ 生：重叠法！红色的卡纸和蓝色的卡纸宽一样，但是蓝色的卡纸的长要比红色的长，所以蓝色的卡纸比红色的大，？ 师：说得真好。再请大家拿出绿色和蓝色的卡纸，也比较一下他们的大小，看哪一组最先得出结论。 请一个小组说一说结论。 师： 刚刚我们比较了蓝色卡纸和红色卡纸，绿色卡纸和红色卡纸、你还有什么想知道的吗？ 生：绿色卡纸和蓝色卡纸的长和宽都不一样，用重叠法无法比较！应该怎么样比呢？ 师：请同学们用手中的学具，这种小的正方形去拼，小组分工合作，一个人拼蓝色的卡纸，一个人拼绿色的卡纸，看看能它们各能拼多少个这样小的正方形！ 。。。。。。 师：好，现在请这一小组的同学说一下你们最后得出的结果！你是怎样拼的？ 。。。。。。 现在请同学们看屏幕，我们一起来数一下、1、2、3、4、。。。。。。、12?再来数一数第二个图形1、2、3 。。。。。12?? 师：结果怎么样？ 生：两个面积一样大。 师：你们真棒！刚刚通过我们自己动手，两个图形拼的小正方形的个数一样，所以两个长方形的面积一样。 下面请大家看大屏幕，观察一下，这两个正方形的面积一样大吗？ 生：不相等 师：为什么？ 生：因为小正方形的面积不一样！ 师：对！你真是个善于观察善于发现的好孩子！那么我们在比较面积大小的时候应该注