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2面积和面积单位教学设计
2面积和面积单位教学设计
教学目标
1. 结合实例使学生认识面积的含义。
2. 体会引进统一的面积单位的必要性,认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米,建立平方厘米、平方分米、平方米的表象。??? 教学重难点
让学生经过探究、讨论,体会引进统一面积单位的必要性。
教学准备
教具:面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。
学具:每组一张粉红色纸(长:18厘米、宽:6厘米)、黄纸(长:12厘米,宽:6厘米)、绿纸(长:12厘米,宽:9厘米);每组一袋学具,内有大小不同的正方形、长方形、学具若干;每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个。
教学过程
?
1.?? ? 导入
师:同学们,我们学过那些长度单位?
生:米、分米、厘米......
师:大家真棒!
师:同学们,老师这儿有两张边长不一样的长方形纸(拿出准备好的两张纸)如果要在这两张纸上进行涂色比赛,看谁先涂完,你会选哪一张?
生:选小的那一张
师:为什么?
生:因为它的面比较小、涂得快!
师:你呢?
生:我也选小的那一张,因为涂得快。
师:你们也是这么想的吗?
生:是
师:看来同学们都是这么想的、这张纸得面小、这张纸得面大,要想很快的涂完,理所当然要选小的那一张。
2.?? ? 新授
师;每个物体都有自己的面,有的物体的面要大一些,有的物体的面要小一些,现在请你摸一摸你数学书得封面,从一端摸到另一端,摸完了没有?
生:摸完了
师:那你再摸一下你铅笔盒的面,你觉得它们的面谁大谁小?谁想说?
生:铅笔盒的面要比数学书得封面要小很多。
师:你真聪明!请坐。再摸一下课桌的面、练习本的面,你又发现了什么?
生:课桌的面要比练习本的面大很多
师:是吗?
生:是
师:好,现在请大家再看一下黑板的面,同刚才摸的这些面相比,你发现了什么?
生:黑板的面要比刚刚摸得那些面大很多
师:你回答的很正确!那大家再看看教室四周,找一找,有比黑板的面更大的面吗?
生:屏幕……
师:你真是一个善于观察的好孩子
好,刚刚通过我们的摸和看,知道了物体的面有大有小。那现在有谁能用自己的话说一说,什么叫面积?
生:。。。。。。
师:你说的很好,还有谁想补充吗?)
生:物体表面的大小叫做它们的面积()
师:你真聪明,说得真好(板书:面积)。现在老师请一小组的同学来读一下这句话,声音要洪亮。
师:通过了刚刚的学习,我们知道了物体表面的大小叫做它们的面积。那数学书封面的大小就叫做数学书的面积。铅笔盒面的大小叫做铅笔盒得面积。那么课桌面的大小叫做?谁想来说一说,你来说。
生:课桌面的大小叫做课桌的面积。
师:你回答得很完整。那黑板面的大小呢?你来说!
生:黑板面的大小叫做黑板的面积
师:你说的很正确!以前我们也学过不少的平面图形,大家一起来看屏幕。那么它们有面积吗?在哪里?
生:有
师:那谁能上来给大家指一指
(请一位学生上台指一指)
师:刚刚这位同学指的这些部分就是这些平面的图形的面积,请你用自己的话说一说什么叫面积?
生:平面图形的大小叫做它们的面积
师:好极了!(板书)现在请同学们自己把黑板上的这句话小声读一遍。好,某某同学你来读一下这句话!
3.?? ? 面积单位
师:通过同学们的积极动脑,我们知道了什么叫面积!现在请两个同学为一小组
(先要拿出可以直接比较的两张纸)请大家拿出红色和蓝色的卡纸,比较一下,看那张纸的面积大一些?
学生自己动手,教师巡视)
。。。。。。
师:你们比较出结果了吗?这一小组说一说你比较的结果,你是怎么样比较的?
生:重叠法!红色的卡纸和蓝色的卡纸宽一样,但是蓝色的卡纸的长要比红色的长,所以蓝色的卡纸比红色的大,?
师:说得真好。再请大家拿出绿色和蓝色的卡纸,也比较一下他们的大小,看哪一组最先得出结论。
请一个小组说一说结论。
师: 刚刚我们比较了蓝色卡纸和红色卡纸,绿色卡纸和红色卡纸、你还有什么想知道的吗?
生:绿色卡纸和蓝色卡纸的长和宽都不一样,用重叠法无法比较!应该怎么样比呢?
师:请同学们用手中的学具,这种小的正方形去拼,小组分工合作,一个人拼蓝色的卡纸,一个人拼绿色的卡纸,看看能它们各能拼多少个这样小的正方形!
。。。。。。
师:好,现在请这一小组的同学说一下你们最后得出的结果!你是怎样拼的?
。。。。。。
现在请同学们看屏幕,我们一起来数一下、1、2、3、4、。。。。。。、12?再来数一数第二个图形1、2、3 。。。。。12??
师:结果怎么样?
生:两个面积一样大。
师:你们真棒!刚刚通过我们自己动手,两个图形拼的小正方形的个数一样,所以两个长方形的面积一样。
下面请大家看大屏幕,观察一下,这两个正方形的面积一样大吗?
生:不相等
师:为什么?
生:因为小正方形的面积不一样!
师:对!你真是个善于观察善于发现的好孩子!那么我们在比较面积大小的时候应该注
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