重庆市巴南区马王坪学校9年级化学上册质量守恒定律教学案.docVIP

PAGE  PAGE 5 质量守恒定律 课题课型使用者上课时间质量守恒定律新授学习 目标知识与能力：1、 识记质量守衡定律 2、 理解从微观角度认识质量守衡定律 3：能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因，能用质量守恒定律解释常见化学反应中质量关系。认识定量研究对化学科学发展的意义。 4：通过具体化学反应分析，使学生理解化学方程式的涵义。过程与方法：通过实验及分析，提高利用实验发现问题、探究问题的能力。通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养逻辑推理能力，了解研究化学问题的基本思路。情感态度与价值观：1、形成实事求是的科学态度。2、?通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。重点对质量守恒定律涵义的理解和运用。难点对质量守恒定律涵义的理解和运用。 教学过程 第一课时 【导】：?? 提出问题：我们已经知道化学反应的特征就是生成了其他物质，例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的质量与反应物硫和氧气的质量之和之间有无变化呢？ 【议】：猜想与假设 学生讨论：分组交流，讨论。若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有以下三种情况： 生1：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和。 生2：参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和。 生3：参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之和。 从讨论的情况来看，有三种不同的意见，那么哪一种是正确的呢？我们不妨用实验来验证。 【学】：假设的检验及推理 1、制定计划 学生分成三组：一组：进行白磷燃烧前后的质量的测定。 二组：进行铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。 三组：进行氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。 2、进行实验。学生自行设计简单的化学实验方案，分工、协作、共同顺利的完成实验。 3、 收集证据。根据现象进行讨论、归纳，各小组长代表本组对所做的实验进行小结，得出结论。 【议】： 发现规律：三个小组的小结情况： 一组：磷燃烧后有白烟生成即生成了五氧化二磷，但反应前后物质的总质量不变。 二组：铁在硫酸铜溶液中反应，铁丝上附着红色物质；溶液有兰色变为浅绿色，反应前后物质的质量之和仍不变。 三组：无色氢氧化钠溶液与兰色的硫酸铜溶液反应，生成兰色絮状沉淀，反应前后物质的质量之和还是不变。 通过学生小结发言，教师归纳、评价得出质量守衡定律，请一个学生叙述： 质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量之和等于反应生成的各物质的质量之和。 为什么参加化学反应的各物质的质量之和会等于反应生成的各物质的质量之和呢？ 学生讨论、阅读教材P93 原子的种类不变 参加化学反应的各物质的质量 原子是化学变化中 原子的数目不变 之和等于反应生成的各物质的 的最小粒子 原子的质量不变 质量之和。 问题：质量守衡定律是否对所有化学反应都适应呢？ 生：继续分组进行实验 实验1：蜡烛燃烧前后天平的变化， 实验2：铝箔燃烧前后的质量变化。 【议】：师生讨论：1、?上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么会出现这样的实验结果？ 2、?对于磷燃烧的实验，如果玻璃管上端没有系小气球，将会出现什么结果？ 3、?如果在燃着的铝箔上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会出现什么实验结果？ 再以碳在氧气中燃烧生成二氧化碳为例，从化学反应中分子、原子的变化情况说明只要是化学反应必定符合质量守衡定律。 【练】： 1．已知A物质与B物质反应生成C物质。现有12克A与32克B恰好完全反应，则生成C物质的质量是 44克 （B）32克 （C）22克 （D）12克 2．已知A物质发生分解反应生成B物质和C物质，当一定量A发生分解后，生成56克B和44克C，则实际发生分解的A物质是 12克 （B）44克 （C）56克 （D）100克 3．关于质量守恒定律，下列叙述中正确的是（A）煤燃烧化为灰烬，该反应不符合质量守恒定律（B）24克镁关空气中完全燃烧生成40克氧化镁，实际消耗空气质量为16克（C）一切化学反应都遵从质量守恒定律（D）质量守恒定律只适用于有气