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随堂资源准备 一、什么是教学媒体设计？ 教学媒体设计包括设备和教学资源。是在教与学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。是适应教学目的和内容、过程和方法等教学事件而选择的切实可行的教学信息载体的工具。 二、怎样利用教学资源备课？ 教学资源已成为现代教学的有力支持，具有其他教学手段无法比拟的优势，如：创设情境、呈现资源、拓展迁移、启迪思维、渲染氛围、简化步骤、强化训练、巩固提高等。数字化教学资源在教学活动过程中对培养学生发现问题、解决问题的能力起着重要的作用。因此，在课前准备教学资源时要注意以下几点要求： （一）从教学目标出发，紧扣教学内容选择教学资源。同时要考学生的心理特征、视听特征及学生的已有的知识水平。 （二）尽可能的让同类数字化教学资源能够共享，这样可大大提高准备工作。即建立相关的教育教学资源网，让同类学校可以借鉴，共用。 三、选择教学资源的原则 依据应用数字化教学资源的原则： 目标控制原则： 内容符合原则： 对象适应原则： 最小代价原则；如果有现成的教学资源，尽可能利用现成的资源，这样可以省时省力；当已有的现成教学资源不太相符，可进行适当删改，以便利用。 有效性原则：才能保证数字化教学资源的高效使用，才能体现数字化教学资源在现代教育教学中的价值。 案例分析一： 电流和电路 人教版物理八年级上册第五章 南宁市天桃实验学校 陈媛 教师活动学生活动设计说明白板及软件功能一、新课进入 通过观看一个新奇的电动玩具的表演。通过提问引发学生思考：它为什么停止表演？ 通过表述使得学生明白电的重要性，随即引入今天的学习课题——电流和电路。 学生尽情地欣赏表演。 学生积极回答。 启发学生从生活中寻找问题，创设悬念，激发学生利用物理知识探究问题的兴趣。  投影功能二、进行新课 1.实验探究电路的基本组成及其作用。 （1）看桌面的器材，根据实验活动表格的要求，先分别填写器材名称。明确实验要求：连接电路，开关能控制灯泡、电动机或电铃的工作。 （2）提示学生看课本上的实验警钟，并通过观看一段短路视频，提醒学生之后的电路连接不能这么做。 （3）动手实验：按照要求用导线连接实际电路和连实物图。 （4）讨论交流：在活动表中用笔画线代替导线将各元件连接电路。 观察、讨论并填写。 认真观看视频，明白不允许直接连接电池的两端的意思。 动手连接电路分别使小灯泡发光、电动机转及门铃响。 小组代表上台连接实物图。 通过观看视频的方式，更明白课本实验警钟的意思。 让学生在动手实验过程中发现用导线将电池、开关、小灯泡连接起来，有了“电”的流淌路径，体会电流的形成。 投影、探照灯、放大、添加资源、批注功能5）实验小结：通过观看正确连接电路的视频，让学生交流讨论，总结出连接电路需要注意的问题。 （6）回答活动表中提出的问题：找出三个电路都有什么相同的元件和不同之处？从而得出电路的基本组成部分。 （7）引发小组讨论：这些电路元件在电路中各自所起的作用。 学生思考、对比、讨论并回答。 学生讨论、归纳得出结论。通过观看视频，大组讨论，结合自身的实际操作，明白连接电路的注意点，从而培养学生良好的电学实验习惯。 通过讨论得出简单电路的组成并能从能量转化角度理解电源和用电器添加资源功能。 投影、黑板书写功能 2.电流 (1)电流的形成原因 提出问题：电流是怎样形成？教师通过图片来进行讲解。 （2）电流的方向 让学生亲自做让发光二极管发亮的实验，通过尝试让其发现不同现象的存在。 通过引导学生阅读课本P102的《小资料》了解到二极管的单向导电性，并结合发光二极管的连接图来解析单向导电性，由此让学生发现电流是 学生通过教师的讲解理解电流的形成。 通过实验明白二极管的单向导电性的含义，并发现电流是有方向的。  用多媒体教学手段使抽象变为形象。 让学生通过亲自动手实验，尝试让他们自己发现不同现象的发生。从而引发思考，让学生学会发现问题、并自己找寻解决问题的方法。 添加资 源功能 白板功能 有方向的。 让学生通过课本，找到电流的方向是如何规定的。 让学生在之前连接的电路中标注出电流的方向，并请一个学生上台画。 （3）获得持续电流的条件 教师通过电路演示板上操作，如去掉电池、断开开关和去掉导线，从中让学生归纳出获得持续电流的条件？通过阅读课本找到电流方向的规定。 通过课堂练习巩固电流方向是如何规定这方面的知识。 观察、思考、讨论并归纳。  在连接电路的基础上，让学生体验闭合开关、断开开关、断开导线，强化理解电路的闭合性。 批注功能。 添加资源、白板连线功能 黑板书写功能4.电路图 （1）提出问题：若要画出刚才所连接的电路，画实物图好吗？有什么缺点？从而引出电路图。