如何利用多媒体创设精读课教学情境.docVIP

PAGE  PAGE - 4 - 如何利用多媒体创设精读课教学情境 牟定县蟠猫中心小学 果芳 摘要：精读课教学是小学语文教学中非常重要的一个内容，在当今信息技术环境下，充分挖掘教师和学生所拥有的资源，在教学实践中不断开拓创新，努力提高精读课教学的课堂教学效率，培养学生良好的阅读习惯，将信息技术和小学语文精读课教学有机地整合起来，做好语文阅读教学工作。 《国家通用语言文字法》规定：“学校及其他 HYPERLINK \t _blank 教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字》”。 HYPERLINK \t _blank 教育部颁发的《全日制义务 HYPERLINK \t _blank 教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）也明确提出：“识字写字是 HYPERLINK /zxyw/teacher/ydjx/ \t _blank 阅读和写作的基础，是1～2年级的 HYPERLINK \t _blank 教学重点”。 在我自己的日常小学语文教学实践中，努力贯彻国家语言文字法规，从基础 HYPERLINK \t _blank 教育着手（尤其是小学开始），抓好识字、写字 HYPERLINK \t _blank 教学，并努力让识字、写字 HYPERLINK \t _blank 教学插上现代 HYPERLINK \t _blank 教育技术的翅膀。 一、面对挑战，加强研究，探索推进识字、写字 HYPERLINK \t _blank 教学的有效途径。 ?随着科学技术的发展， HYPERLINK \t _blank 教育改革的全面推进，为学校探索推进识字、写字 HYPERLINK \t _blank 教学改革提供了一个良好的环境和机遇，但同时也对语言文字 HYPERLINK \t _blank 教学传统中一贯强调的汉字书写的规范性带来了挑战。主要体现在以下几方面： 1、识字量的增加带来的挑战 ?目前，根据《语文课程标准》的要求：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。”一些地区的做法是：“先识后写，识写分流，尽量加大低年级的识字量，尽早让学生进行 HYPERLINK /zxyw/teacher/ydjx/ \t _blank 阅读。”但是，加大识字量的同时，并不会降低写字 HYPERLINK \t _blank 教学的难度，并且，根据我校区一些小学开展过的“集中识字” HYPERLINK \t _blank 教学实验的经验和教训，在小学低年级加大识字量之后，如果处理不当，会在小学中、高年级时产生“回生”现象以及错别字增加等问题。 2、信息技术的渗透带来的挑战 ?随着汉字键盘输入方法的出现，尤其是手写输入和语音输入等，对写字 HYPERLINK \t _blank 教学的要求产生直接的影响，——汉字输入可能越来越方便，但同时却又脱离汉字笔顺笔划及汉语拼音的规范性要求。 3、识字写字 HYPERLINK \t _blank 教学要求变化带来的挑战 加强素质 HYPERLINK \t _blank 教育，减轻学生负担，需要提高各门课程的 HYPERLINK \t _blank 教学效率，减少在一些 HYPERLINK \t _blank 教学环节上所花的时间。为此， HYPERLINK \t _blank 教育行政部门已经明确规定，汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等知识不作为考试要求。对于不列入考试的内容，往往被忽视，或在 HYPERLINK \t _blank 教学中被马马虎虎地带过。这些都是在新形势下产生的新问题。 面对这些挑战，我和各位教师认真分析和研究了对策，大家一致认识到写字是小学生要练好的基本功，写好字本身就是一种素质，写好字也与培养学生的基本素质有着内有的联系。“字如其人”，写字 HYPERLINK \t _blank 教学的过程也是育人的过程， HYPERLINK /zxyw/teacher/tzxl/ \t _blank 训练学生写好字，其功效远远超过练字本身。因此，要以写字 HYPERLINK \t _blank 教学作为加强学校语言文字工作的突破口。 ?如何花较少时间，让学生对于语文 HYPERLINK \t _blank 教学的一些基础要素：笔画笔顺，汉语拼音掌握得比较牢固，是一个全新的课题。我们寄希望于利用现代化的 HYPERLINK \t _blank 教学手段来解决这一矛盾。下面介绍我们在信息技术与识字写字 HYPERLINK