整合的最高境界.doc

信息技术与课程整合的最高境界 信息技术真是神奇美妙。科学运用教育技术，能把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体，把远方的东西呈现面前，把时空的限度成倍缩放，丰富了教学手段原则。恰当应用教育技术，培养学生的信息素养能力，培养学生的创新思维能力，培养学生的想像拓展能力，培养学生的合作探究能力，涵养了教学时空概念。正确使用教育技术，拓宽了教师专业发展新渠道，开阔了教师教学改革新视野，开辟了教师科学研究新天地，建立了教师教育艺术新理想，提高了教师的整体素养。 信息技术与学科课程整合，信息技术在教育教学中的作用，她是教的工具，是学的工具，是教和学互动的工具，当然也是研究、管理和创新的工具。 信息技术与学科课程整合的三个境界：结合、融合、媾合，也就是应用、发展、创新。整合是教学的过程而不是目的。整合发生在教的过程中，学的过程中，教和学的交流与互动中，教学的准备中，教和学的反思中。目的是提高教育教学的质量，在教育教学中创新。如历史教学：1、备课的时候，不仅可以从学科教学网站上查找资料，还可以从其他专业网站上寻找材料。2、先设计后技术，考虑清楚了教学的需要和方法后，再来选择合适的技术。3、让学生形成知识树有助于知识的整理、记忆，但这并不适合所有学生。4、对于学科教学，兴趣的培养往往比知识本身更重要。5、对于老师，要掌握的不是复杂的技术，而是实用的小工具和小技巧。6、要学会忍痛割爱。备课时往往会查到很多资料，但课堂上不可能都用到，必须学会放弃。7、除了兴趣，思维的培养也是历史教学的重要目标。5、要避免过度使用媒体，恰到好处才是关键。8、老师要像媒体一样，深入阐发教学材料的内涵，而不仅仅是罗列它们。 对信息技术与学科整合的反思应该是具体的、有针对的、实事求是的，应尽量避免说一些空话、套话。就具体的一节课来说教育技术应用于教学的环节我们反思什么？1、在本节课教学哪些环节使用了信息技术取得了明显的成效？成效是什么？2、技术是怎样使用的？3、哪些教学环节不需要使用技术却滥用了技术？4、信息技术怎样与其他教学手段配合？5、信息技术是怎样改变师生的活动以及互动方式的？结果怎么样？对信息技术与学科整合的有效性进行反思和研究，我们的注意力应当放在这些方面：一是教育教学的成功点。二是教育教学的失败点。三是教育教学的创意点。四是教育教学的兴奋点。哪些该紧，哪些该松，哪些需要空白，哪些需要周密，哪些可以合作，哪些可以互动，哪些激励有意义，哪些疏于引导。主要是教的学的教学的三个方面。这些地方往往就是课题研究出彩的地方。