明月几时有教案8.doc

中秋咏月诗词三首 课题名称备课时间课时 主备人中秋咏月诗词三首10-283课时 王醒奇集 体 共 案 个人设计教学目标： 知识与能力：联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。 过程与方法：让学生理解诗词所表达的思想感情。 情感态度价值观：情景交融，想象丰富。 教学重点：1.诗词所表达的思想感情。 2、富有表现力的语言。 教学内容和步骤： 第一课时 一、导入新课 “诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过三首咏月诗词来学会如何赏析这些名句佳作。 二、诵读诗歌 三、整体感知 1、中秋节是农历的八月十五日。这一夜的月亮是一年中最圆最亮的。这一天所有外出的人们都要赶回家团聚。中秋节的习俗有赏月、吃月饼、吃芋艿、点灯笼等。 2、月亮是地球的卫星，它围绕着地球旋转。一月的三十天中，月亮从月初的新月逐日丰满，直至十五最圆，此后又逐日削减，到月底又成一个弯月，如此反复，周而复始。传说中月亮中有一个广寒宫，宫中住着嫦娥，一只可爱的玉免与她作伴；还有一个被罚砍桂花树的吴刚。 3.学习《十五夜望月》： 1、指名读，齐读。 2、结合文下注释，运用工具书，理解诗意。掌握“栖”的音形义。 3、展开想像，感受诗情。 4、小组内交流读诗的感受，相互启发。 5、小组派代表将本组学习的成果在班内交流。形式灵活，可以用问题的形式相互考查；也可展开辩论或竞赛。 四、交流互动 1、本诗写月的地方有几处？（地白、桂花、月明） 2、诗人借“白地”“乌鸦”“冷露”表达了怎样的思想感情？{寂寞} 3、写思念亲人的句子是哪句？其中用的最妙的是哪个字？谈出你的看法。 （“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”用得最妙的字是“落”字。诗人运用了奇妙的想象，将满天的月光，比喻成无数根思念的情丝，它们正随了月光，洒在所思念的人家。想象奇妙、生动。） 4、该诗的风格如何？感情如何？（凄清、寂寞；忧郁、惆怅） 五、小结：诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。 六、反馈练习 1．“冷露”一词中的“冷”怎么理解？ 2．“秋思”一词具体含义指什么？ 七、布置作业 背诵《十五夜望月》 第二课时 导入新课： 上节课我们了解到诗人们常在中秋节晚上，吟诗赏月，借酒浇愁，抒发思念之愁苦。这节课我们就和宋朝伟大词人苏轼一起，大醉一场，领略他豁达、乐观、豪迈的胸怀。 学习词前小序： 谁能告诉老师，这首词作于何时？在什么情况下作的？为何而作？ 学生阅读有关注释回答。教师补充有关写作背景，重点介绍二点，其一，此时的作者政治上受到打击、排挤，很不得意；其二，与弟弟六七年未见了。 放录音带，学生跟读。 指导学生朗读。 查阅工具书，结合文下注释，理解词意。掌握“阙”、“琼”、“宇”、“绮”“婵娟”等的音形义；重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”、及“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。 讨论交流 上阙写词人欲“归去”，归到哪里去？为什么要归去？ 正面写月光的句子有哪些？侧面写的有哪些？（“转朱阁，低绮户，照无眠”“起舞弄清影”） 词人埋怨月亮不解人意的句子是哪句？ “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”中的“此事”指的是什么？这句表达了作者怎样的胸怀和情致？（旷达；乐观） 词中表示“月”的概念的词有哪些？此外，你还知道哪些？（明月、娟婵；月宫、广寒宫、飞镜等） 表达对离人美好祝愿的句子是哪句？ 这首词的艺术特色如何？ 这首词的上阙写词人月下饮酒，既而由幻想超脱尘世，再转化为喜爱人间生活，可以说写得回环曲折、动人心魄。下阙对月怀人，由感伤离别转而表达对离人的祝愿。诗风洒脱自如，想象大胆瑰丽，把自己遗世独立的意绪和神话传说融为一体，在月的阴晴圆缺中渗入了浓厚的哲理意味，并在词的结尾把对亲人的思念扩展到人类普遍的情感体验，表达出对天下有情人深深的祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟。”正因内容和艺术上的高度完美的统一，使得这首诗成为千古咏月中最著名的一首。 欣赏王菲演唱的流行曲《明月几时有》。 朗读并背诵 第三课时 一、学习《我的思念是圆的》： 1、教师范读。指名读。 2、简介诗人艾青。。 3、小组内有感情地朗读，并畅谈读诗的感受。 4、小组之间交流心得体会。 二、讨论交流 1、诗人为什么把无形的思念说成是圆的？（诗人借此表达希望团圆、圆满之类的意思。） 2、第一节最后一句“会想起什么？”作者悬而未答，你认为应想起什么？（可由学生自由发挥，不必统一答案） 3、作者借此诗表达了怎样的思想感情？（渴望亲人团聚，祖国统一的愿望。） 三、有感情地朗读，背诵。 四、小结： 从这首诗的学习中，我们认