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漫谈幼儿美术活动 ——绘画 来宾市新兴宾区第二幼儿园 教师：覃 娟 内容摘要： 童年在每个孩子的心灵都是一个五彩斑斓的世界。各种游戏活动、生活活动的点点滴滴汇集成这一个美丽的世界，其中美术活动——绘画则是这个美丽的世界中不可缺少的一个亮点。首先要知道兴趣是幼儿绘画的内在动力；其次了解幼儿绘画的发展及特点；幼儿绘画的心理特征；最后是幼儿绘画的实质。 关键词：幼儿美术活动 绘画 童年在每个孩子的心灵都是一个五彩斑斓的世界。各种游戏活动、生活活动的点点滴滴汇集成这一个美丽的世界，其中美术活动——绘画则是这个美丽的世界中不可缺少的一个亮点。著名的教育家玛丽亚· 蒙台梭利曾经说过“绘画是每个儿童都十分喜爱的一种行为，然而他们从绘画中表现出来的天赋则是千差万别的。父母应该从孩子们的涂鸦中发现孩子的潜能。抓住时机加以训练和培养，或许你的孩子能成为一位绘画大师。”是的，在当今的社会形势下，培养孩子的艺术才能已成为一种时尚，特别是在绘画和音乐方面，尤其为众多的家长们所重视。下面我们就来谈一谈幼儿的美术活动——绘画。 一、兴趣是幼儿绘画的内在动力。 兴趣是幼儿学习的动力，对事物感兴趣能激发积极性。绘画是大多数幼儿所感兴趣的。他们常常是不由自主地寻找一切可以涂画的工具和材料，在地上、墙上、纸上进行涂鸦。这种涂鸦是幼儿不教自为的一种自然发现，它也是幼儿对绘画感兴趣的自然展示。幼儿把绘画当做他们游戏生活中不可缺少的一部分。幼儿的绘画兴趣通常和玩分不开的。首先是玩，然后由“玩”中产生了兴趣，又由“兴趣”的牵引走入绘画的大门。玩的时间长了，就产生了浓厚的兴趣，有了兴趣就有了求知的欲望，就会用极大的劲头与信心去钻研与获取。 二、幼儿绘画的发展及特点。 通常说来，幼儿绘画的发展可以分成两个阶段即“涂鸦期”和“形象期”。它是一个循序渐进的过程。2~4岁的幼儿通常是处在“涂鸦期”的阶段。这个年龄段的幼儿不论是国内的还是国外的，都非常喜欢画画。他们常常用铅笔、蜡笔、粉笔甚至是树枝、木棍等，在他们认为能作画的材料如纸、书、墙、地板上又涂又画。当他们看到自己涂画出的线条时，他们非常的高兴和满足。因为他们的这种涂涂抹抹是没有什么意图的，目的不在于画出一定的形，而是喜欢这种能画出一定线条来的动作。如果有人问他们画的是什么，他们通常回答不上来，或者说“我不知道”“让我想想”，有的甚至干脆摇头。这表明此时幼儿的涂画是没有什么构思的，完全是一种借助于笔在纸上画出一定的线条的娱乐活动，我们称这种现象为“无目的无意识的动作”。而国外的心理学家认为是幼儿“冲动性的表现”是“发泄力量”是“游戏”。由此可见，涂鸦期最突出的特点是：幼儿没有明确的绘画构思和目的，以游戏的形式任意的进行画线活动，画出的线条轻淡、杂乱、不成形。随着年龄的增长，虽然线条不成形、杂乱，但幼儿开始朦胧的意识到所画的线条与实物和自己的经验间的联系。在涂画时一边自言自语，比如“这是大西瓜”“这是汽车”等等，对自己画出的线条进行说明，赋于它们一定的意义。幼儿绘画早期之所以存在涂鸦的现象，画出的线条杂乱、不成形原因是多方面的。从生理方面来说，首先是由于幼儿的神经系统的发育不充分，脑和眼手之间的协调关系还没有建立好，脑和视觉对手的控制和调节能力较差；第二是由于幼儿手的骨骼、肌肉的发育也很不完善，手的动作很笨拙，缺乏精确性和灵活性。从心理方面来说，第一与幼儿的有意性、目的性较差有关；第二与幼儿的认知能力的发展较差有关。 从涂鸦期进入到形象期后，幼儿的绘画有了很大的变化。幼儿已经具有了初步的绘画构思，能有目的的、有意识的进行绘画，画出的形象基本成形，同时对物体形象的颜色的表现和相互关系的处理也开始有了明显的发展。我们首先可以从造型方面看得出：第一是由偶然、不稳定到逐渐经常、稳定。我们从小班幼儿的绘画中可以看出：第一学期在绘画时涂着涂着才突然想起要画某样物体，或是画着画着又变了花样；但是到了第二个学期，在老师的正确教育下，不少的孩子能做到不仅在动手绘画前事先有个简单的构思，而且在绘画过程中能坚持目的、内容不变；到中班时，幼儿造型的稳定性更进一步增强，他们不仅能根据老师的指示较有目的的去造型，而且还开始能自己独立地提出一定的造型任务，并且在整个绘画过程中，较少的受周围其他环境因素的影响而变换主题或半途而废；到了大班以后，幼儿绘画之前都能事先想好主题，然后一直按照这一主题去画，画出来的效果不论是从造型还是从颜色上都有了很大的进步。第二是由简略、不完整到比较全面、完整。幼儿最初描绘出来的物体的形象常常是非常简略、不完整的。以幼儿画的人物为例，最初简单得不能再简单了，就是一个圆圈两条斜线，圆圈代表头，斜线代表身体；然后到稍复杂些，在头部再画上眼睛和嘴巴；而后头顶部和两侧再画上头发和耳朵，身体下加两个长方形