建瓯市第二小学2010_2011先学后教自主互助的总结.docVIP

PAGE  PAGE 5 建瓯市第二小学2010—2011学年“先学后教，自主互助” 课堂教学模式实践工作总结 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雷丽珠 自2010年我市全面推广《建瓯市川石中学“先学后教，自主互助”课堂教学模式》以来，在建瓯市各级领导的带领和关心下，在全校教师的大力配合下，通过学习交流及在课堂上探索和实践，促进了我校教学质量的大幅度提高。我们的工作虽然紧张，但却感觉很充实；虽然很忙碌，但却在不断成长；成功的喜悦与研究的困惑并存，现将我们课题组的工作进展、成果活动经验与体会汇报如下： 一、统一思想、提高认识。 “先学后教，自主互助”课堂教学模式打破传统教育以教师为中心的教学模式，构建以学生为中心、自主互助、快乐学习的新型教学模式，教学过程中注重培养学习惯和做人的品性，让学生到体验自主合作的愉悦情感，活跃课堂氛围，对提高课堂教学效率和深化课程改革具有重要的意义。 二、加强领导，强化管理。 自2010年3月我校成立以校长为首，教务处、教研组为辅、学科备课组为主要实施单位的课题工作组。创立《第二小学“先学后教、自主互助”工作实施方案》，提出《第二小学“先学后教、自主互助”具体实施办法及评价方案》，学期结束之后将对三至六年级课改实施年级的50多位教师各项工作进行考核评比，并纳入教师绩效考核中。 三、制度保障，增强实效。实行“先学后教，自主互助”课堂教学模式改革，要重在抓好教师的课前预设，因此导学案的撰写是上好一堂课的关键。教务处提出方案通过教代会，形成共识，制定出推行课改的年级备课作业的要求，引导教师认真深入地备课，提高课堂教学的实效性。 四、加强学习，充实理论。 理论是实践的航标，因此进行理论学习的我们课题组一直坚持执行的工作重点之一，我们做了充分的理论学习。每位教师通过对先学后教教学的思考，确立自己的研究重点和方向，然后在平时的学习生活中通过上网（特别是建瓯教育网课改专栏中《解放学习力》一文）、看书学习，同时，每星期定期开展研讨活动。大家就所看到的文章和观点进行交流和讨论。这样，我们在科研思想上就较容易沟通和达成共识。 为确保课题研究这项专业要求高的工作能顺利进行，我们着力于抓教师的学习培训工作。在校领导的支持下，我们积极争取机会让教师们外出学习或是锻炼展示，积极采取走出去（2010年4月带领部分课题实施教师到建瓯市川石中学）学习，请进来指导的方式。 五、创设平台、促进成长。 一年来，我校积极组织教师开展“先学后教，自主互助”的课题研究活动： 1、2010年5月12日成功开展五年段“先学后教，自主互助”课题研讨课开放周活动，15位教师分别开设语、数、英等15节研讨课，其中黎淑华教师的《分数应用题（二）》取得大家的好评，并于5月17日在建瓯市城区片教研活动会上，再次成功展示这节课。 2、2011年3月—4月成功开展建瓯市第二小学第四届“树个性、创特色”暨“先学后教，自主互助“教学模式观摩课活动，21位教师分别执教的语文（7节）、数学（5节）、英语（4节）、美术（2节）、音乐（3节），经过8天紧张的听课、评课选出5位教师参加2011年建瓯市新课堂、新理念课堂教学竞赛，10位教师参加建瓯市“先学后教，自主互助”暨“树个性、创特色”的教学研讨课。 3、2011年5月12日成功举办建瓯市“先学后教，自主互助”教学模式研讨会 暨第二小学第四届“树个性、创特色”教学模式活动。我校的12位教师从不同的课型成功展示了“先学后教，自主互助”课堂教学理念，副校长雷富荣作《“先学后教，自主互助”课堂教学模式的评价与思考》的讲座。 本次研讨活动，执教教师能认真落实“先学后教 自主互助”的教学理念，转变学生的学习方式，以学生为主体、学生的发展为本，注重提升学生的学科素养、学习能力和综合素质。课堂上，学生们的成长吸引了观课教师的高度关注和赞赏。专家、老师们对课堂教学的评价也改变传统只评教师的“教”，而忽视学生的“学”的现象，从目标达成程度、学生参与状态、实践状态、课堂生成状态、课堂的有效度等方面评价学生的学习，从教学理念、教学目标、教学内容、教学过程、教学效果、教学特色等方面评价教师的教学。? 南平市普教室副主任冯兵在活动综合述评中说：“建瓯能在全市推行‘先学后教 自主互助’这一课堂教学模式改革的做法是非常可取的，这样的课堂更强调学生学习方式的变革，学生在这样的课堂中有学习的自主权、知情权和发言权；以学论教、以学定教、少教多听的课堂把教学的着力点推到学生的最高发展趋向。从最后的课堂来看，这样的教学是高效的，这样的课堂是有效的。”。 六、研究成果 1、促进教师的发展，提高教师的教学水平。 两年的实验探索，使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，推动我校教育教学工作进程。 在公开课