英语教学的“乐”与“效”.docVIP

英语教学的“乐”与“效” 爱因斯旦曾言：“兴趣是最好的老师。”是的，只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，学习热情大增，从而直接影响学习效果 。寓教于乐是可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。但是，如果我们教师过分注重课堂气氛而设计过多的游戏活动等，就很可能忽视了实质性的课堂教学内容，也就是说，我们的课堂效率得不到保证。 例如，年轻的教师由于对教材认识的浅薄，教学上不能很好把握。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。为了吸引学生注意力，教师设计各种活动丰富课堂。如：在Happy Teachers’ Day以及card这一单词教学时，老师在课堂上让学生动手做贺卡。显然学生对这一活动很感兴趣，但教师往往在还没讲完步骤，学生早通过自己的理解动手又动口。试问，学生对以上两个知识内容的掌握如何呢？我们又是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？那么 再者，为了达到活跃课堂气氛的效果，教师化了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，铃声一响，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神中不难看出：刚刚还说得起劲，现在怎么都不记得了？更何况都在书上呀。教学目标有听、说、认读，但我们教师可能都没注意认读目标的重要性。 寓教于乐，那么，我们如何来“教”，如何设计课堂教学才能激发学生的学习兴趣和求知欲，又可以达到最佳的教学效果呢？如何让“乐”“效”在英语课堂中并存呢？我想就以下几方面谈谈自己的认识： 一、注意技巧，提高课堂活动效率。 在小学阶段，学科分配的时间都比较紧，我们教师只能向课堂要效率。而学习英语又以激发学生学习兴趣为首。所以，教学活动则应选择贴近生活经历的情境，才能能引起学生共鸣，激发欲望。活动内容尽量多样化，但是活动的创设更应注意任务的完成，尽量在活动交际中渗透知识点，解决问题。一节课的设计如果有了明确的师生角色，任务目标，创设的任务执行环境等组成部分就能进行有意义的练说活动，从而达到授课效果。 二、营造氛围 学习一种语言要有一定的语言环境。如我对四年级学生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello,boys and girls.Im your English teacher. You may call me Miss Li……课堂用语也是用英语说。例如： Let s listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我用Good/Verygood等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。不必担心学生听不懂，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。 三、巧妙安排 在教学过程中，不可回避的如何对待不同层次的学生。学生学习能力不同，接受自然有多有少。教师可以通过巧妙的环节设计，例如，同一情景，各说其能。设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。教师还可以充分利用学生资源，例如，优等生帮助学困生，或者学生自选“助手”，这样，好的学生更起劲，差的学生也来劲。“跳一跳摘得到”的效果出来了。教学不是为了难倒学生，而是通过各种途径，使每个学生都掌握知识。 四、实施快节奏的教学模式 快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手 段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。我们可以采用如：热身运动。课前先让学生Sing a song，让课堂一开始 就很快充满了英语气氛；还可利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片既使学生感兴趣又加快了节奏；第三可以采用提问的方式。(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答， 培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“one by one”回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使 他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。 另外，我认为竞赛法运用在小学教学中的效果明显。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女 生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛